簡析幼兒園班主任工作的重要性之探

趙巖

摘要：幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是他們的管理者、指導者和教育者，還是孩子們的好朋友。不但承擔著教育教學工作，還要管理幼兒日常所有瑣碎事務(wù)，更要處理好家長工作和學校下達的任務(wù)，構(gòu)建好和諧的同事關(guān)系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;常規(guī)教育;家園共育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是他們的指導者和教育者，還是孩子們的良師益友，每天除了必須的教學外，還要負責本班的保育工作，制訂出可行性強的班級計劃，合理安排幼兒一日生活，動靜交替進行，以確保幼兒的身心健康發(fā)展。在班級管理中班主任是個很重要的角色。下面是我的一些想法，和大家一起交流，望多多指教。

一、班主任是班級管理的核心

1.建立良好的班級常規(guī)，有利于活動的順利開展

《幼兒園教育指導綱要》指出：常規(guī)教育是擔保幼兒園活動順利開展所建立的規(guī)范的、有序的、相對獨立、自主的活動要求規(guī)范。班級常規(guī)管理的好壞是衡量班主任工作是否到位的標尺。試想，在一個亂哄哄的環(huán)境里，孩子會認真聽嗎？老師會有心上課嗎？活動會順利開展嗎？幼兒又如何去接受新鮮事物，良好的習慣又如何培養(yǎng)呢？良好的常規(guī)建立是確保一切活動有序順利開展的前提。在建立常規(guī)的基礎(chǔ)上，班主任教師必須具備以下能力：

（1）有良好的職業(yè)道德，熱愛幼兒，有很強的責任心，較好的專業(yè)素養(yǎng)以及教育技巧;

（2）有班級活動組織管理能力（親子活動、家長會等）;

（3）有良好的人際交往、溝通藝術(shù)能力;

（4）有敏銳的觀察力。

在管理班級的過程中，班主任就是一班之主，“嚴愛并存”，公平對待每一位幼兒，不偏不倚;要做到三心：愛心、耐心、有責任心;以身作則，做出表率，要求孩子們做的事自己要先做到。

2.與其他教師形成良好的教育合力

教育合力是班主任與其他教師以及家長之間團結(jié)協(xié)作共同形成的一種強大合力。幼兒園是一個“大家”，班級是“小家”。俗話說：麻雀雖小，五臟俱全。經(jīng)營一個家，就不再是一個人的事，需要家里所有成員（包括配班教師、保育員以及家長朋友們）的共同努力來完成?！叭齻€臭皮匠，勝過諸葛亮。”“眾人拾柴火焰高。”“一個好漢兩個幫。”一個人的力量始終是有限的，只有大家團結(jié)起來，才能培養(yǎng)出合格的人才。

3.班主任要有一顆善于捕捉信息的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

當班主任有一個最多的經(jīng)驗就是，不管你教學能力有多好，你班孩子有多么的出色，孩子就是孩子，他們的自我管理、自我約束能力還是有限的，隔一段時間就會出現(xiàn)各種問題，所以班主任教師要有一顆明亮的、會捕捉信息的眼睛。我班有幾個孩子平時很淘氣，老師自然在他們身上花的心思就要多一些，而那些比較溫順聽話的孩子有時就被忽略了。但有一次我發(fā)現(xiàn)平時較乖的小男孩煜×近段時間的表現(xiàn)很反常，我就向其他老師詢問，在他們上課時有沒有發(fā)現(xiàn)煜×的變化，他們說有發(fā)現(xiàn)，上課不認真了，愛講話搞小動作，游戲時也不遵守規(guī)則了，比較自由。我們針對這些問題及時找到了原因進行了調(diào)整，煜×變得和以前一樣乖巧、能干了。

二、班主任工作的特殊性

班主任既是班級教師工作的組織者、協(xié)調(diào)者，又是幼兒的教育者、管理者。

首先，帶領(lǐng)大家做好本班的本職工作，保持積極熱情的工作態(tài)度，有著共同的努力方向，團結(jié)一致地對出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)解決。一方面，“學會適時出手”。如家長有疑問時，班主任首先要與家長做好溝通交流工作，對發(fā)現(xiàn)的問題，應當及時進行了解、分析并找出原因，解決問題。另一方面，“學會適時放手”，要充分信任每一位教師解決問題的能力，讓每一位老師在工作中找到幸福成就感。

其次，做好幼兒的德育保育工作、行為習慣培養(yǎng)工作，承擔教育教學工作，還要盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

三、班主任要養(yǎng)成終身學習的習慣

“活到老，學到老，學無止境?！薄耙o學生一碗水，教師就要有一桶水?！敝挥胁粩鄬W習，不斷給自己充電，讓自己擁有淵博的知識來做鋪墊，才能抓住孩子的心，讓孩子喜歡你，讓家長放心地把孩子交到你手上。

四、班級工作保教并重，保育為先

在我國《素質(zhì)教育觀念學習提要》中指出：“我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫?！蔽覐倪@幾年的工作中，也多多少少體會了這一點。幼兒園里的孩子，因為其年齡特點，正處于模仿期，而老師的一言一行，直接會影響到孩子們，所以，作為班主任就必須起帶頭作用，首先作到身體力行，我感覺這些方面很大程度上指的是保育，即行為習慣的養(yǎng)成、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：在早上入園時間，作為老師的你應該微笑著站立在門口，向來園的孩子主動問好，而把等著孩子們先向你問好認為這是尊重老師的想法是不正確的。老師應站在主導、引導的地位，用自己的行為來傳教孩子，給孩子營造出平等的環(huán)境;而這還是不夠的，與孩子眼神的交流會給你的問候錦上添花，讓孩子感受你真誠，而蹲下來與孩子完成這一系列動作，更加拉近了老師與孩子間的距離。更能讓孩子感覺到你們是平等的。讓幼兒潛移默化的感受到了，什么是好的行為，好的品德，并能建立的自信。并且是使幼兒能高高興興地上幼兒園，為幼兒開展一日活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。正所謂“好的開始，是成功的一半”。而作為班主任，不僅要身體力行傳教孩子們，同樣，也會去影響配班老師，只有和老師們配合，共同完成，才能起到最大的實效性。而孩子們最大限度獲取知識的前提條件之一，我認為是一個良好的常規(guī)習慣是很重要，而一個班級是否有著良好的常規(guī)習慣，也能反映出班主任工作的成績，我感覺這一點是作為班主任首要的工作能力，也是必須有的工作能力之一。

總之，我認為班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣你就成功了一半，我想用自己發(fā)自內(nèi)心的幾句話與同行共勉。教師是人類靈魂的工程師，這個工程師不在于計較個人得失，不在于追求名利，而在于引導孩子的個性發(fā)展，讓孩子健康成長，只有培養(yǎng)孩子們良好的品德與修養(yǎng)，保護孩子們的自尊與自信，激發(fā)孩子們的夢想與激情，才是教育的最好成就才是你的成功。

參考文獻

[1]王曉.幼兒園班主任管理工作初探[J].教育教學論壇，2011（22）：9-10.

[2]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學，2011.