提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的有效性策略

朝樂(lè)門(mén)

摘要：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，對(duì)于喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)可以引導(dǎo)奮力前進(jìn)，讀書(shū)更是一種享受。在這個(gè)時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，會(huì)是一個(gè)潛在的差生。一個(gè)閱讀能力特別強(qiáng)的學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境、擴(kuò)大視野、以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。本文從提高學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，提出了幾點(diǎn)提高閱讀能力培養(yǎng)的策略，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀;能力;培養(yǎng); 小學(xué);語(yǔ)文;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

作為語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，可是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題，有些教師沒(méi)有針對(duì)性的策略，不能給予學(xué)生釜底抽薪的有效策略。為此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出有效性策略，以更好的促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、重視教師的泛讀作用

現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生閱讀基本上與高年級(jí)閱讀模式相同，在課堂上進(jìn)行閱讀的同時(shí)教師邊講解課文內(nèi)容邊把寫(xiě)作手法和主題同時(shí)講出來(lái)。這樣課堂的大部分時(shí)間都教師占用，與學(xué)生主體的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，大大減少了學(xué)生閱讀的時(shí)間，而提高閱讀水平只能成為“填鴨式”教學(xué)，最后閱讀的目的只能變成熟讀課文，而不是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀。在泛讀的過(guò)程當(dāng)中教師優(yōu)美、通暢、標(biāo)準(zhǔn)的閱讀時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的意志和精神，所以作為教師，在閱讀中首先要以身作則。在泛讀中帶一點(diǎn)感情色彩，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，在泛讀的過(guò)程中要刻畫(huà)入微，哪怕是一個(gè)細(xì)小的副詞和連詞，也要認(rèn)真讀，那樣在學(xué)生自我閱讀的時(shí)候會(huì)起著重大榜樣作用。學(xué)生在教師泛讀的基礎(chǔ)上，把它轉(zhuǎn)換成自己的閱讀形式，慢慢的會(huì)培養(yǎng)成自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力。所以教師要用多種閱讀模式，比如有目的的閱讀，要讓學(xué)生們讀自己喜歡的課文或者詩(shī)歌和其他讀物，讀的時(shí)候一定要重視有感情的朗讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排有目的地閱讀，要重視給學(xué)生留下一個(gè)比較新鮮的，特殊的印象。有感情的讀是朗讀的一種，而又有更高的要求。所以想讓學(xué)生精通閱讀，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)感情，首先要從學(xué)過(guò)的課程中有感情的朗讀等方面做引導(dǎo)。

二、堅(jiān)持多讀和經(jīng)常讀

對(duì)學(xué)生的閱讀培訓(xùn)，是為了提高學(xué)生的閱讀水平即培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。首先要從課文內(nèi)容抓起，在每堂課上學(xué)生至少讀一段，如果課堂時(shí)間充足的話內(nèi)容少的課文可以讀一篇。同時(shí)還可以讓學(xué)生多讀課外讀物，可以讀一些自己感興趣的短篇小故事、名人勵(lì)志故事、心靈雞湯、名人警句等等。這樣的話也能擴(kuò)大學(xué)生的視野，還可以獲取更多的知識(shí)，學(xué)生越感興趣的，就越想去讀。讀書(shū)一定要持之以恒，一天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，只能讓學(xué)生對(duì)閱讀更加反感，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀的反應(yīng)只能是敷衍。所以，一定要堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)課文內(nèi)容和課外讀物，課外讀物也可以是教師給學(xué)生積累的名言警句、成語(yǔ)來(lái)歷、寓言故事等等，這樣多讀，經(jīng)常讀也能慢慢的提高學(xué)生的閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)”。孩子掌握了方法，好比得到一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，可以終身受用。因此，老師要重視在閱讀中教給孩子讀書(shū)方法。

1.學(xué)會(huì)熟讀課文

在課堂上學(xué)生讀課文的時(shí)候，教師按時(shí)糾正，比如聲調(diào)不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、反復(fù)讀、拉長(zhǎng)調(diào)等等。教師一定要時(shí)刻提醒學(xué)生，閱讀當(dāng)中要注意語(yǔ)速、注意字詞之間的停頓，吐字清晰、不添字不漏字，讀通讀順。要鼓勵(lì)學(xué)生讀課文的時(shí)候嗓門(mén)一定要洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、要有感情色彩。要多讀多練，有讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)糾正，以便下不為例。

2.對(duì)比插圖讀課文

低年級(jí)課本上每篇課文都有關(guān)于課文內(nèi)容的插圖，讓學(xué)生欣賞這些圖片，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片上所有事物之間的聯(lián)系和變化。教師在講課當(dāng)中讓學(xué)生從課文中找出關(guān)于圖片的詞句，再多讀幾遍課文，最后反過(guò)來(lái)欣賞圖片，也能提高學(xué)生的閱讀能力。低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)不理解課文詞句所表達(dá)的意思，這是情理之中。如果這樣通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容，能大大提高學(xué)生熟讀課文的積極性。

3.從了解主人翁熟讀課文

有的課文通過(guò)描寫(xiě)主人翁的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)音等來(lái)深刻突出課文內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性，所以他們?cè)谧魑漠?dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感都不一樣。教師要抓住這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生以分組表演形式和對(duì)話的方法讀課文。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，即使是在閱讀的過(guò)程中遇到困難，也會(huì)去想辦法解決，從而提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段，無(wú)法持續(xù)性地關(guān)注同一事物，但是若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，使其全身心地投入語(yǔ)文閱讀中。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人文景觀類(lèi)課文時(shí)，教師可提前收集相關(guān)資料，形象生動(dòng)的畫(huà)面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而充分體驗(yàn)到文章中所表達(dá)的感情。隨后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分組的形式開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。豐富的課堂活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的時(shí)間能力以及表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是教育教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，然而小學(xué)時(shí)期是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。所以作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一定要抓牢學(xué)生閱讀能力的提升，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。這是我們當(dāng)代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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