農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究

張玲

摘要：造成學(xué)習(xí)跟不上的原因有多種，有心理原因?qū)е碌摹⒂袘卸栊偷?、也有學(xué)習(xí)方法造成的。因此對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。本文從學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生為主要對(duì)象，探究了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正策略，希望能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;心理;教育矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

學(xué)困生是老師操心的大問(wèn)題，而農(nóng)村教育一直以來(lái)又面臨資源緊缺的問(wèn)題，因此，農(nóng)村學(xué)困生的教育也受到更廣泛關(guān)注。本文主要從學(xué)生的內(nèi)在原因：即學(xué)困生心理原因出發(fā)，研究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生因?yàn)樾睦硪蛩卦斐傻膶W(xué)習(xí)困難，并給出教育矯正的方法。

一、通過(guò)融入集體減輕自卑心理

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，阻礙他們學(xué)習(xí)的第一種心理特點(diǎn)就是自卑。在農(nóng)村的孩子父母存在出門(mén)打工的情況，多由老人帶大。或者即使在父母身邊，也可能存在父母疏于與孩子交流的狀況。由于缺少關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)孩子心理上容易自卑，表現(xiàn)出來(lái)膽怯、內(nèi)心比較孤獨(dú)、融入集體較難。在學(xué)校學(xué)習(xí)也大多比較認(rèn)真，但是由于缺乏和老師同學(xué)的積極互動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能及時(shí)解決，不能積極尋求同學(xué)老師的幫助。針對(duì)這種心理狀況，老師應(yīng)善于引導(dǎo)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生融入集體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在語(yǔ)文課堂上，會(huì)有較多課文朗讀時(shí)間，存在自卑心態(tài)的孩子對(duì)集體的融入較差，大多比較膽怯，怕表現(xiàn)不好，會(huì)受到老師同學(xué)的嘲笑打擊，因此大多課堂表現(xiàn)時(shí)間比較被動(dòng)，比如老師讓朗讀課文或者課堂舉手回答問(wèn)題都不積極，長(zhǎng)此以往課堂參與度較低，自然會(huì)磨滅一些學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可能讀課文或者課堂表現(xiàn)不積極，也會(huì)影響對(duì)知識(shí)的吸收效率。為了解決這樣的學(xué)習(xí)困境，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師可采用一對(duì)一小組幫扶以及課后談心的方式幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活中的困難，讓他們逐漸建立信心，融入集體。通過(guò)一對(duì)一，即一個(gè)學(xué)習(xí)較為靠前也比較樂(lè)于助人的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)，既能及時(shí)幫助學(xué)困生解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間友誼的建立幫助學(xué)困生打開(kāi)心扉，老師在課后適當(dāng)?shù)年P(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難或困惑，對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有信心在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取好的表現(xiàn)。

二、通過(guò)家庭學(xué)校結(jié)合克服沖動(dòng)傾向心理

與第一種心理狀態(tài)相對(duì)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不重視學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)出來(lái)就是逆反、任性、自暴自棄及表現(xiàn)出沖動(dòng)傾向的心理特點(diǎn)[2]。這一類(lèi)學(xué)困生大多在課外表現(xiàn)的比課堂積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，懶惰厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)、貪玩。針對(duì)這一心理，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)從學(xué)校和家庭雙方面入手，共同幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，把精力用到學(xué)習(xí)上。

這類(lèi)學(xué)生大多因?yàn)榭床坏綄W(xué)習(xí)成果而自暴自棄，因此家長(zhǎng)或者老師應(yīng)幫助他們養(yǎng)成自律自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，看到了付出的收獲，學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，記憶背誦的內(nèi)容還是較多，對(duì)于沖動(dòng)傾向的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們好動(dòng)，枯燥的記憶背誦可能時(shí)常讓他們覺(jué)得受挫，長(zhǎng)期這樣，自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩抵觸的心理，在學(xué)習(xí)上也更不用心，甚至喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，老師幫助學(xué)生制定一些背誦記憶計(jì)劃，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，每完成一次背誦老師可以進(jìn)行班級(jí)口頭表?yè)P(yáng)，或者給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，在老師的幫助下，學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)勝困難、完成背誦任務(wù)，慢慢建立了學(xué)習(xí)的坐標(biāo)，獲得了學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，自然也能減少厭學(xué)的心理。

三、通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短緩解焦慮心理

第三種心理就是焦慮心理。由于區(qū)域差異，農(nóng)村孩子可能天然對(duì)于書(shū)本里描繪的許多事物接觸較少，比如一些名勝古跡或者城市生活比較陌生，然后平時(shí)課文閱讀量也較少，因此在學(xué)習(xí)時(shí)可能造成一種焦慮心態(tài)，這在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中會(huì)體現(xiàn)。一些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的很好，但是面對(duì)作文犯難，絞盡腦汁也寫(xiě)不出來(lái)，或者寫(xiě)的內(nèi)容空洞，缺少細(xì)節(jié)。作文的內(nèi)容是對(duì)生活的真實(shí)感知，需要表達(dá)真情實(shí)感的文章更能打動(dòng)人，更生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮感也是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的較大障礙。因此，老師要針對(duì)學(xué)困生在這方面的心理問(wèn)題幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，更輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，到了小學(xué)三年級(jí)左右，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始作文寫(xiě)作。對(duì)于心理存在焦慮狀況的學(xué)生，他可能總是寫(xiě)不好作文，幾次之后就會(huì)明顯降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作要避開(kāi)自身教學(xué)資源不足的弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自身的優(yōu)勢(shì)，因地制宜，從生活和勞動(dòng)中，從田間地頭尋找寫(xiě)作靈感和興趣[2]。因此教師一方面要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生視野，靈活教學(xué)。另一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自我，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，抒發(fā)自己真實(shí)情感，只有這樣才是一篇好的作文。通過(guò)幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難題，找到學(xué)習(xí)的方法，自信的展開(kāi)學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)能極大緩解他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮，以積極正確的態(tài)度投入學(xué)習(xí)自然能事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，心理因素日益成為促進(jìn)人發(fā)展的重要因素。健康良好的心理狀態(tài)能帶來(lái)良好的行為和狀態(tài)，有助于學(xué)生成績(jī)的提高。因此，在農(nóng)村教育中，物質(zhì)不那么充裕的狀況下，關(guān)注孩子精神健康，調(diào)動(dòng)心理的積極性，在解決教育問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情上發(fā)揮著重要的作用。教師要用愛(ài)，耐心，和正確的方法觀(guān)念教導(dǎo)孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，尋找自身的潛能，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩. 新課改背景下轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生實(shí)踐策略分析[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（005）：331.