巧用微課，點亮課堂

張霞

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在以往的課堂教學(xué)模式中，教師采取的方式是黑板書寫或口述，小學(xué)生無法在這種教育模式下吸收足夠的英語基礎(chǔ)知識理論，導(dǎo)致學(xué)生在更高層次的英語知識學(xué)習(xí)中英語思維逐漸落后，無法在課堂中緊跟教師的教育腳步。教師應(yīng)突破這一教學(xué)弊端，貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念，利用微課教學(xué)的針對性特征，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，推動小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有效的為小學(xué)英語課堂注入了全新的活力。

一、微課的特點

首先，微課在課堂教學(xué)時占用的時間較少。與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有一定短小精悍的特征，這一特征與教學(xué)內(nèi)容的精彩傳統(tǒng)并不沖突。微課教學(xué)能利用短短的10-15分鐘將課程中的重點與難點內(nèi)容講述，縮短了教師的教學(xué)壓力與課堂教學(xué)時間。其次，微課的教學(xué)方式更生動形象。在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能利用黑板或口述的方式講解內(nèi)容，學(xué)生無法生動形象的了解英語基礎(chǔ)知識理論。而微課運用的教學(xué)設(shè)備十分先進，能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，通過多元化的視頻教學(xué)方式，讓學(xué)生展開思考與討論。最后，微課可以在課后反復(fù)觀看。隨著時代的變化，人們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性逐漸增強，信息技術(shù)也廣泛普及到了人們的生活、教育以及工作當(dāng)中。在小學(xué)英語課程融入微課教學(xué)，教師可以將視頻發(fā)送到學(xué)生手中進行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，這樣不會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與精力。

二、利用微課，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入是展開課程教學(xué)時重要的環(huán)節(jié)之一，也是有效抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵途徑。教師若能巧妙的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能快速的將學(xué)生引入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，啟發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，并幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)英語知識的心理準(zhǔn)備。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入微課教學(xué)模式，利用圖文并茂的方式展開英語教學(xué)，使課堂的教學(xué)氛圍更加生動、和諧。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較為強烈，教師可以抓住這一特點，在微課導(dǎo)入中融入問題提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，并利用信息技術(shù)營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，增強英語課堂的凝聚力。由此也可以看出，教師若能巧妙的利用微課展開導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為今后的教學(xué)任務(wù)做好鋪墊與準(zhǔn)備。例如在《My friends》這一課時當(dāng)中，教師可以提前錄制一段學(xué)生過生日的視頻，并在視頻中播放生日歌。并利用問題提問“WHO is she？”學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生在微課視頻中學(xué)習(xí)介紹自己的朋友，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，引出本節(jié)課的重點句型“My friend is....”，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，使學(xué)生學(xué)會向他人介紹自己的好朋友。

三、巧用微課，提高英語聽力

聽、說、讀、寫是組成英語課程的重要因素，是促進小學(xué)生英語綜合能力的有效方式。英語是現(xiàn)階段國際通用語言，學(xué)生若要熟練掌握這一門基礎(chǔ)語言，應(yīng)具備一定的英語聽力能力。教師應(yīng)重視在英語課堂中展開聽力教學(xué)，利用小學(xué)生現(xiàn)階段的可塑性與穩(wěn)定性，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的英語聽力技巧。因此，教師可以從微課教學(xué)的直觀性出發(fā)，利用微課中的音頻、視頻功能，引導(dǎo)學(xué)生將物品與英語詞匯相連接，使學(xué)生能在微課模式的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的思維反應(yīng)，在英語訓(xùn)練當(dāng)中做出正確的學(xué)習(xí)反應(yīng)。例如在《Weather》這一課時當(dāng)中，教師可以利用微課軟件錄制不同天氣的不同聲音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻聲音進行猜測這是哪一種天氣，并說出這一英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“sunny、windy、cloudy、snowy、rainy”等天氣詞匯。

四、微課課后指導(dǎo)

在以往的課后指導(dǎo)工作當(dāng)中，教師采取傳統(tǒng)的布置機械作業(yè)方式，要求學(xué)生在課余時間將錯誤內(nèi)容進行反復(fù)的抄寫與訓(xùn)練。這一課后指導(dǎo)方式導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的興趣，給小學(xué)生帶來了較強的學(xué)習(xí)壓力。隨著新課程與素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新，教師應(yīng)打破這一傳統(tǒng)指導(dǎo)方式，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)全新的微課課后指導(dǎo)模式。教師可以創(chuàng)設(shè)鼓勵性的課后指導(dǎo)任務(wù)，使學(xué)生反思并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足之處，并及時的糾正這一問題。微課課后指導(dǎo)能有效的打破時間與空間的限制，學(xué)生無論在何時何地都能及時觀看教師的教學(xué)方式，方便學(xué)生隨時解決遇到的困難問題，拓寬學(xué)生的知識層面。例如在《At the farm》這一課時當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主搜集關(guān)于農(nóng)場的材料，在課后進行小組交流與討論，幫助學(xué)生進行知識鞏固與復(fù)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生共同制作“微課”，教師要指導(dǎo)學(xué)生的制作過程，加深學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)印象。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中，教師是否能有效的融入微課教學(xué)至關(guān)重要。微課教學(xué)能突出小學(xué)生在課堂的主體作用，推動小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，強化小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。英語教師在開展微課教學(xué)時，也應(yīng)積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，及時做出教學(xué)反思與總結(jié)。

參考文獻

[1] 李永軍.巧用微課，點亮課堂——微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（8）：86.

[2] 張建華.巧用微課，點亮課堂 ——微課在小學(xué)英語課堂的教學(xué)應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019，（9）：122.