仇麗和
摘要:隨著教育體制的不斷改革、完善,社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注也越來(lái)越多。為了讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段更好地學(xué)習(xí)各門(mén)課程,學(xué)校和教師都做出了一定程度的努力。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的科學(xué)文化知識(shí),更要不斷地幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容正確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目的就是為了能夠在以后的工作、生活中更好地進(jìn)行應(yīng)用,如果一切的學(xué)習(xí)都是為了最后的考試,那么課程學(xué)習(xí)就會(huì)失去本來(lái)的意義。所以教師要更多的幫助學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,不能僅僅是紙上談兵。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師更應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,可以利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際,這樣學(xué)生就能夠在趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略
引言:情景教學(xué)法不同于其他的教學(xué)方法,它更傾向于利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。情景教學(xué)法包含多種類(lèi)型,教師應(yīng)該更好地結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中,更加積極地理解科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些科學(xué)文化知識(shí)比較晦澀難懂,如果教師不能為學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行舉例、說(shuō)明,那學(xué)生就無(wú)法理解課程學(xué)習(xí)背后的真正意義。教師必須要組織學(xué)生通過(guò)真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)領(lǐng)略科學(xué)學(xué)科的無(wú)限魅力,這樣他們才能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
一、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)習(xí)情境
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境。一成不變的課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越死板,在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,很多學(xué)生不能夠及時(shí)的進(jìn)行變通,這就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了定勢(shì)思維。他們只會(huì)用固定的模式去解決問(wèn)題,不能通過(guò)事物間的規(guī)律進(jìn)行靈活變通,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。在趣味化的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生能夠把抽象的知識(shí)具體化,這樣有助于他們更好地理解、吸收相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了更好的創(chuàng)設(shè)趣味化科學(xué)課堂,教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,更好地理解知識(shí)原理的深層內(nèi)涵。在講到“光的傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí),王老師為了更好地幫助學(xué)生理解光是如何沿著直線進(jìn)行傳播的,特意組織學(xué)生進(jìn)行“小孔成像”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料非常簡(jiǎn)單,只需要學(xué)生準(zhǔn)備一支尖尖的鉛筆和一張硬紙片就可以。學(xué)生需要在紙片的中心部分扎出一個(gè)3cm的小圓孔。李老師見(jiàn)同學(xué)們做得不錯(cuò),然后就拉上了班級(jí)的窗簾,這樣班級(jí)里的光線就暗了下來(lái),這個(gè)時(shí)候李老師讓那些完成穿孔的同學(xué)們走到前面進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。李老師點(diǎn)上了一根蠟燭,讓學(xué)生們把紙上的小孔靠近燭光,另一張白紙放在小孔的對(duì)面,這樣學(xué)生就能夠在白紙上看到燭光的倒影了。隨著硬紙板的前后移動(dòng),學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)燭光也會(huì)產(chǎn)生不同的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單容易,但是卻讓同學(xué)們感覺(jué)到十分有趣。課堂已然過(guò)半,李老師感覺(jué)到非常欣慰,因?yàn)閷W(xué)生們不僅觀察到了光是如何沿著直線傳播的,而且還發(fā)現(xiàn)了“倒立成像”的相關(guān)原理。同學(xué)們紛紛表示他們已經(jīng)了解了光的直線傳播規(guī)律,并認(rèn)為這堂課非常有趣,這讓李老師覺(jué)得這節(jié)課進(jìn)行的非常順利,也達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們不再枯燥的進(jìn)行課堂聽(tīng)講時(shí),他們就會(huì)更多的進(jìn)行思考、探究??茖W(xué)學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)都與生活實(shí)際密切相關(guān),許多生活用品,比如,眼睛、風(fēng)車(chē)、雷達(dá)等都存在著一定的科學(xué)應(yīng)用原理。在應(yīng)用這些日常用品的同時(shí),教師可以更多的融入科學(xué)知識(shí),這樣就能讓學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握更多的科學(xué)文化內(nèi)容。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師往往采用講解、做題、總結(jié)、鞏固的方法進(jìn)行教學(xué),這樣陳舊的教學(xué)方式常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非??菰锓ξ?,這樣不利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)涵,教師應(yīng)該更多的利用有趣的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能夠在更加貼合實(shí)際的教學(xué)情境中,領(lǐng)會(huì)到科學(xué)知識(shí)的規(guī)律與含義。這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小,對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,他們往往更加喜歡通過(guò)這種有趣的情境教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以當(dāng)教師利用創(chuàng)新型情境教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。
(二)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
利用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué),能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在具體的情境學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)重新整合、加工,這樣就能夠更好地活躍自身的學(xué)習(xí)思維。在日常學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)往往變得非常懶惰,總是跟隨著教師的講解,不愿進(jìn)行自主思考。然而,“學(xué)而不思則罔”,只學(xué)習(xí)不思考的話,一切都會(huì)成為徒勞。在應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生也會(huì)變得不知所措。利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有益。在良好的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更多的與同學(xué)、教師之間形成交流互動(dòng)。這樣有助于讓他們勇敢的表達(dá)自己的想法,并敢于提出質(zhì)疑和意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊,也能夠更好的培養(yǎng)他們勤于思考的良好習(xí)慣。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法,能夠?qū)⒗щy的知識(shí)簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就能夠更加事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行表達(dá),然后再去動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題。教師不能將問(wèn)題的答案和盤(pán)托出,只有教師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,學(xué)生才能夠在正確的指導(dǎo)下,更好地提高自身的學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生更加有效地掌握科學(xué)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用,教師更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加積極努力,進(jìn)而得到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)2022年26期