淺談核心素養(yǎng)下高中英語閱讀課堂運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式

蘭艷博

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前英語教學(xué)工作中重要的教學(xué)方向。高中英語不僅是一門語言學(xué)科，更是集聽、說、讀、寫為一體的語言工具。閱讀和寫作作為其中重要的教學(xué)組成部分，對于考察學(xué)生的英文信息分析和整合能力都具有指導(dǎo)作用。高中英語閱讀課堂中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是提升學(xué)生英文水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是高中學(xué)生需要掌握的英語素養(yǎng)。同時高中英語閱讀和寫作也是高中英語教學(xué)中比較綜合的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。閱讀和寫作本就是相輔相成的兩個部分，但是在實際教學(xué)過程中教師卻將閱讀和寫作視作獨立的部分，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙效果。教師在實施高中英語閱讀讀寫結(jié)合的時候，要能夠注重啟迪學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生在思維的引導(dǎo)下，主動分析英語信息，從而不斷提升學(xué)生的英文綜合能力。

1.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的英文思維

閱讀內(nèi)容是高中英語教學(xué)中的重難點，也是高中學(xué)生必須掌握的一項英語學(xué)習(xí)技能。讀寫結(jié)合的方式，是讓學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容積極運(yùn)用到寫作環(huán)節(jié)，如可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程中積累到的語法句型和單詞，合理的運(yùn)用到學(xué)生的寫作教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生積極展開拓展閱讀的方式，讓學(xué)生更加科學(xué)的組織閱讀素材和寫作素材，讓學(xué)生的英文思維能夠得到有效培養(yǎng)[1]。

例如在學(xué)習(xí)必修三《Unit 8 Adventure--Lesson 4 Journey to the Antarctic》的相關(guān)內(nèi)容的時候，這部分的閱讀內(nèi)容是以一篇故事展開的。主要是圍繞本單元主題 Adventure展開的，描寫了Captain Scott和他的隊員們歷盡困難到達(dá)南極，但是在回程的路上遇到危險的經(jīng)歷，然后贊揚(yáng)了他們不屈不撓的冒險精神，以及他們勇于向目標(biāo)不斷奮進(jìn)的巨大勇氣。課文中的短語和生詞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點是為了提高高中學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，并重點分析課文內(nèi)容，將所學(xué)的重要內(nèi)容都梳理出來。然后讓學(xué)生通過小組合作的方式，嘗試自己精讀課文，然后嘗試結(jié)合自己的英文寫作知識進(jìn)行故事復(fù)述，也就是重新嘗試運(yùn)用自己的視角復(fù)述閱讀內(nèi)容，寫出另一篇短篇故事。這種方式很好地讓學(xué)生能夠快速掌握必須掌握的英文單詞和英文短語，還能夠讓學(xué)生在組織故事的過程中訓(xùn)練自己的英文邏輯思維[2]。學(xué)生不僅需要在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，思考所學(xué)內(nèi)容，也需要在自己梳理文章和故事梗概的時候，再次進(jìn)行批判性思考，有效訓(xùn)練自己的英文思路。

2.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的信息分析能力

寫作作為高中學(xué)生必須掌握的一項英語學(xué)習(xí)技能，更是英語核心素養(yǎng)中非常關(guān)注的一項培養(yǎng)內(nèi)容。讀寫結(jié)合主要囊括以讀促寫、以寫促讀，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行二次閱讀的過程中，能夠從閱讀文本中提煉關(guān)鍵信息，把握閱讀主旨;以寫促讀則是為了讓教師做好寫作設(shè)計和寫作指導(dǎo)[3]。

例如在學(xué)習(xí)必修二《Beijing Opera》的相關(guān)內(nèi)容的時候，考慮到這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生能夠使用英語闡述中華文化的基本知識，包括中華傳統(tǒng)節(jié)日，包括了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，如京劇、戲曲等，然后能夠承擔(dān)起主動傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。建議教師從京劇官方網(wǎng)站下載相應(yīng)的源文章，然后將其翻譯成英文短文，發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠從文章中篩選到有效的信息，然后看看是否與原文內(nèi)容相符。教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考，可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題，如1.Beijing Opera as the famous cultural for Chinese.What is the core of it？2.How can we decribe Beijing Opera？學(xué)生在完成基本閱讀之后，需要回答問題。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀和寫作教學(xué)，教師完全可以從中國傳統(tǒng)文化寶庫中選出一些相關(guān)的歷史素材，然后用英語語言的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，在不告知學(xué)生們素材來源的情況下，讓學(xué)生們嘗試自主閱讀。如選擇《高山流水》的故事，講述伯牙子期的高尚友誼，學(xué)生們初讀不知，隨著閱讀的內(nèi)容的增加，會逐漸發(fā)現(xiàn)原來這個故事自己讀過，閱讀興趣也會愈發(fā)的深刻[4]。當(dāng)然中國傳統(tǒng)文化中還有非常重要的一個組成部分就是古詩教學(xué)，教師可以通過為學(xué)生們展示古詩的英語翻譯版本，如《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，也能夠領(lǐng)略到古詩的美感。最后，鼓勵學(xué)生以傳統(tǒng)文化為素材，進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練，也可以進(jìn)行古文翻譯訓(xùn)練等。

3.以讀促寫，提升學(xué)生的英文綜合能力

讀寫結(jié)合對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此在指導(dǎo)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫實踐，注重提升學(xué)生的英文綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要能夠積極為學(xué)生的讀寫結(jié)合提供訓(xùn)練條件，布置多重寫作任務(wù)，讓學(xué)生參照閱讀文本進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等[5]。例如教師可以圍繞教材文本進(jìn)行篩選相關(guān)的知識點，然后選擇相應(yīng)的文本閱讀素材。如在學(xué)習(xí)完《Lifestyle》的內(nèi)容之后，教師可以就Exercise＼Sports＼Sleep等生活要點，分別匹配閱讀文本，然后學(xué)生需要在完成獨立的文本閱讀之后，定期完成文章的仿寫，如閱讀完Sports主題文章之后，就需要就Sports進(jìn)行話題討論，深度延伸文章續(xù)寫。

4.結(jié)語

高中英語閱讀課堂中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是基于對英語核心素養(yǎng)的深度理解的基礎(chǔ)上展開的一類教學(xué)模式。其能夠讓學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，從閱讀文章中提煉有效的知識點，對于學(xué)生的英文思維訓(xùn)練起著重要的作用，還能夠不斷提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳義雄. 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下基于微課的高中英語讀寫結(jié)合模式探究[J]. 校園英語， 2020（25）：2.

[2]張哲杭. 基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用探究[J]. 校園英語， 2020（4）：1.

[3]王麗君. 淺析核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)方式與策略探究[J]. 文學(xué)少年， 2021.

[4]申晨. 讀寫結(jié)合，以讀促寫 ——核心素養(yǎng)下的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020.

[5]范永霞. 核心素養(yǎng)理念下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（18）：1.