淺談初中英語的任務(wù)型課堂教學(xué)

石敏

摘要：在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，通常會存在著學(xué)生閱讀能力不高、語言訓(xùn)練不足、學(xué)生閱讀效率不高的問題。在這種問題頻頻產(chǎn)生的情況下，任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，很好提高學(xué)生的英語閱讀能力。通過對這一主題的討論，我們可以認(rèn)識到任務(wù)型教育對初中生的閱讀興趣和閱讀水平有一定的影響，教師可以在教育實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型型教育模式來提高初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語;課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中英語任務(wù)型教學(xué)面臨的困難

教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法落后。學(xué)校教師正面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，在初中，當(dāng)缺乏專業(yè)的英語教師時，為了保證英語教學(xué)的正常開展，學(xué)校會安排部分英語教師承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，通常一位老師要擔(dān)任幾個班級教學(xué)，甚至可以跨年級教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。一些學(xué)校的英語教師總是忙于枯燥、重復(fù)、瑣碎的教學(xué)事務(wù)，容易產(chǎn)生教學(xué)的無聊感，更不用說主動提高自己的專業(yè)素質(zhì)了。所以大部分初中英語老師總是一屆又一屆的重復(fù)自己的教學(xué)材料和教學(xué)計劃，不愿意花過多的精力去嘗試新的教學(xué)方法和教案，不愿意去嘗試新的教學(xué)方法，課堂上他們會用熟背于心不厭其煩的講解考試大綱，與語法的解釋，即使有很多初中英語教師在課堂上直接使用漢語，學(xué)生也用漢語回答問題或進(jìn)行其他互動，這導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。

教學(xué)任務(wù)設(shè)碳單一。初中英語教師的教學(xué)任務(wù)一般比較繁重， 在任務(wù)型教學(xué)中，面對學(xué)校不同教學(xué)，他們經(jīng)常使用一個教案，沒有根據(jù)不同班級學(xué)生的實(shí)際情況制定任務(wù)，以此偏離了初中任務(wù)型教學(xué)的初衷。因為這個任務(wù)并不一定適合每節(jié)課，畢竟每節(jié)課的具體情況是不同的：有的課熱鬧，有的課平靜;有些班的英語很好，而另一些班的英語學(xué)習(xí)有困難。總之，在初中英語教學(xué)中，如果任務(wù)設(shè)置單一，往往會導(dǎo)致任務(wù)設(shè)置達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與度不高。

二、初中英語實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的策略

改變教學(xué)模式。教師需要在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐步形成教育驅(qū)動的特色教育模式。換句話說，教師可以根據(jù)自己原本的教育原則和具體需求來設(shè)計和選擇教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動。其中，要設(shè)置每項任務(wù)中都內(nèi)含一個需要解決的問題，學(xué)生方面則需要具體了解教師的具體任務(wù)、目標(biāo)和要求，然后積極探索解決問題的方法和方法，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。論教材的處理上，教師也要從教材的內(nèi)容中解脫出來，更要對教材的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。例如初二下學(xué)期Unit10 Ive had this bike for three years.這一課，老師可以在提前一節(jié)課留下預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圈上新的單詞文本，并讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個簡短的 三句話，用英語談?wù)撆惆槎嗄甑奈锛栽鰪?qiáng)學(xué)生的參與意識。

創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。教師在執(zhí)行任務(wù)型教育方法時，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生變得機(jī)械地學(xué)習(xí)課本的知識。因此，任務(wù)性交與的第一步就是改變師生關(guān)系，營造一種舒適、民主的課堂教育氛圍。而首要關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師必須尊重、寬容學(xué)生，要平等珍惜課堂內(nèi)外的每一位學(xué)生，積極尋找與學(xué)生互動的機(jī)會，讓學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中平等地向教師汲取知識的養(yǎng)分。教師應(yīng)不斷給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵，使學(xué)生不斷獲得信心，爭取自我完善。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，他們就會充滿信心。如果教師能包容每一個學(xué)生，他們就能創(chuàng)造一個民主、平等、輕松、自由的教學(xué)氛圍。在輕松的教育氛圍中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，并有助于促進(jìn)初中任務(wù)型英語教育的發(fā)展。例如初二上學(xué)期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將不同的學(xué)生分組扮演不同的角色，進(jìn)行英語對話。對話可根據(jù)任務(wù)情況自由進(jìn)行，如需在對話結(jié)束時談“參與人數(shù)”等，根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行糾正和鼓勵，以這種方式創(chuàng)建一個真實(shí)的語言環(huán)境也是任務(wù)型教學(xué)法的一個重要原則。這種教學(xué)模式實(shí)際上是要求教師在設(shè)計任務(wù)時向?qū)W生提供清晰的真實(shí)語言信息，幫助學(xué)生在真實(shí)的自然的或模擬環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)和使用語言。因此，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)活動時，務(wù)必要了解教材內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的語言任務(wù)場景時才能更加融會貫通。而通過這些方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主體性，使他們在學(xué)習(xí)和生活中感受到親密。參與課堂教學(xué)的校際學(xué)生越多，他們學(xué)習(xí)的語言越多，詞匯越豐富，互動能力越好。當(dāng)然，構(gòu)成交際任務(wù)的材料有很多種，比如制作生日卡、裝飾書角、表演戲劇、舉辦節(jié)日活動等與一些節(jié)日相結(jié)合的任務(wù);它可以與一些大型的地方活動相結(jié)合。以上列舉的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

總結(jié)

在初中實(shí)施英語任務(wù)型教學(xué)有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要更進(jìn)一步的探究任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)上的應(yīng)用，希望取得更好的效果，并為其它學(xué)校初中的英語教學(xué)提供有益的參考。

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