小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)與提高策略

富鈺琪

摘要：通過培養(yǎng)與提高小學生數(shù)學閱讀能力，學生的解題效率得到提升，解題能力、實踐能力等能力素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，培養(yǎng)與提升學生數(shù)學閱讀能力已成為教師重要教學任務。但受制于多方因素影響，學生數(shù)學閱讀能力并未得到有效培養(yǎng)。基于此本文分析了培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要性，并提出培養(yǎng)與提高策略，希望對教學有所助益。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

霍姆林斯基曾說過：“閱讀能給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的思考”，閱讀能力的重要性便在于此。不僅語文教學需要注重培養(yǎng)閱讀能力，數(shù)學教學亦是如此，通過培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，學生能夠清晰理解概念等知識內容，快速捕捉題目信息，并能夠以此為基礎快速、準確解答題目。但一方面部分教師并不重視培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，偏重培養(yǎng)解題及應用能力，缺乏對學生閱讀技巧、積累等層面的有力指導;另一方面部分學生也缺乏課外數(shù)學閱讀積累，進而導致學生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)與提升。教師要以科學的教學策略、深度高效落實培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力教學目標，使提升學生解題能力與效率等教學目標得到有效實現(xiàn)。

一、提升閱讀量，搭建閱讀能力提升基礎

閱讀教材是學生學習知識與生成能力的重要方式，也是教師發(fā)展學生思維的重要教學策略。但一方面書本中部分概念性較強的內容缺乏較為詳細的描述語言，另一方面小學生抽象思維又尚待培養(yǎng)，因此很難深度理解、掌握、運用這些知識與技能。為此教師可圍繞教學主題科學選擇課外閱讀素材，以此提高學生閱讀積累，鍛煉學生閱讀能力，進而為學生搭建閱讀能力提升基礎。

（一）選擇趣味閱讀材料，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的重要基礎，也是吸引學生主動閱讀的關鍵所在。因此教師可以教材某一知識點為基礎，或選擇相關數(shù)學歷史故事為閱讀素材，或選擇相關生活案例為閱讀素材，以生動形象的教學情境激發(fā)學生閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能夠在生動形象的教學情境中深度理解數(shù)學概念，以此達到鍛煉與培養(yǎng)閱讀能力的重要目標。以學習圓周率為例，教師可為學生融入祖沖之計算圓周率的故事，使學生能夠在閱讀中進一步體會并掌握圓周率概念及計算方法。

（二）選擇知識性較強閱讀材料補充教學

面對教材中部分抽象的概念、定義等內容，教師可選擇與之相關的文章、著作或教輔材料補充教學。使學生能夠通過閱讀這些課外材料中對概念、定義等學習內容詳細、嚴謹?shù)恼撌黾翱茖W的表達方式深度理解相關內容，提升學校率的同時達到培養(yǎng)與提升閱讀能力的目標。

二、滲透閱讀策略，培養(yǎng)與提升閱讀能力

（一）在課堂教學中加強閱讀技能培養(yǎng)

首先在講解概念、定理等基礎知識時，由于其嚴密性和邏輯性較強，學生單純理解其內涵具有一定的困難，即使熟練背誦也很難達到深度理解與運用的能力目標。為此在講解概念、定理等基礎知識時，教師或可在板書中用不同顏色粉筆標記關鍵詞，或可在課件中用不同顏色重點標記關鍵詞，引導學生掌握閱讀中結合關鍵詞區(qū)分相近概念及結合關鍵詞理解定理、概念等閱讀策略，以此達到培養(yǎng)與提升閱讀能力的重要目標。如學習“因數(shù)”與“倍數(shù)”時，教師可通過“誰是誰的倍數(shù)”“誰是誰的因數(shù)”字體對比與顏色區(qū)分幫助學生在閱讀中加以區(qū)分。

（二）在問題與案例探究情境中自主運用閱讀能力完成解題

由于部分學生數(shù)感較差，數(shù)學閱讀能力薄弱，不能準確快速地理解題意，弄清數(shù)量關系，計算過程也錯誤頻出。為此教師可在問題與案例情境中滲透如標記計算關鍵過程及計算順序、提取題意關鍵詞并轉化為數(shù)學信息等閱讀策略，并引導學生自主運用閱讀能力完成解題，以此達到培養(yǎng)與提升閱讀能力的重要目標。以例題“把3噸化肥平均分給5個生產(chǎn)隊，每個生產(chǎn)隊分多少噸”為例，教師可引導學生用不同顏色的筆畫出“3噸”“平均分”“5個”“每個”等關鍵詞，提取關鍵信息，理清數(shù)量關系，并按照平均數(shù)相關概念及運算法則完成計算。

三、豐富實踐活動，拓展閱讀能力

（一）升級課后作業(yè)形式

良好的閱讀能力離不開閱讀習慣的養(yǎng)成與不斷的閱讀積累，因此為有效培養(yǎng)與提升學生閱讀能力，教師也要升級課后作業(yè)形式，或借助課外閱讀素材為學生定時、定量的布置課外閱讀任務，或有意識地引導學生在做題時畫出關鍵詞與關鍵信息，并將這一點作為作業(yè)考察重點項目。這樣能夠將培養(yǎng)閱讀能力的教學計劃延伸至課下，并為學生營造出知識遷移的空間，且能夠逐步加強學生閱讀積累，并使學生能夠在閱讀中收獲不同的解題思路等豐富的課外積累，以此實現(xiàn)閱讀能力的有效鞏固與拓展。

（二）以豐富實踐活動拓展閱讀能力

學生學習數(shù)學的關鍵意義在于，將數(shù)學知識運用于生活實踐環(huán)節(jié)，實踐教學的重要意義便在于此。為此教師也要在課后組織豐富數(shù)學閱讀主題活動，如多元解題思路分享大會，數(shù)學家優(yōu)秀故事分享大會等，使學生在圍繞閱讀積累、閱讀體驗等層面的交流中進一步強化課外積累，并實現(xiàn)閱讀能力的進一步拓展。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生閱讀能力具有提升教學有效性與促進教學發(fā)展等重要作用，對于學生能力素養(yǎng)發(fā)展也具有促進作用。教師要以科學的教學策略實現(xiàn)對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)，同時也要高效運用課外實踐環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)學生閱讀能力的有效拓展。同時在信息化背景下教師也要利用微課等信息化教學模式，如利用希沃白板5蒙層等功能幫助學生更為高效、清晰地區(qū)分相近概念并理解題意，以此進一步提升閱讀能力的培育效率，并為教學的持續(xù)高效開展提供保障。

參考文獻

[1] 王學金. 小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 甘肅教育，2022（1）：88-90.

[2]廖柳枝.小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2021（54）：80-81.