淺議新時(shí)期語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)策略

金江

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代文 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

語(yǔ)文這一門學(xué)科在我國(guó)具有非常特殊的地位，它承載著我國(guó)5000多年歷史所凝結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀精神思想與各種文化，而這些知識(shí)都蘊(yùn)含在每一篇短小的文章當(dāng)中。因此想要真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)習(xí)效率就必須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，只有在不斷積累的過(guò)程中才能夠讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、探究新時(shí)期語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先就是教師的教學(xué)方法并不并不適合新時(shí)期的學(xué)生。伴隨著時(shí)代的變化，所有新生的事物都會(huì)逐漸取代舊的事物，而這一切不過(guò)是世界發(fā)展的自然規(guī)律，因此，在語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中同樣也要遵循著這樣的規(guī)律，現(xiàn)在的小學(xué)生能夠接觸到大量的信息與知識(shí)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，站在平等的地位上與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，積極地尋找出自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次就是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展，許多成人尚且會(huì)迷失在豐富多彩的世界當(dāng)中，更何況自制力還不是很強(qiáng)的小學(xué)生呢。在這種時(shí)候，如果他們的生活中出現(xiàn)了太多有趣的事物那他們放在學(xué)習(xí)上的精力自然會(huì)隨之而減少，甚至許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)占用了他們玩樂(lè)的時(shí)間，不能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)時(shí)間，使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。最后就是由于在我國(guó)應(yīng)試教育盛行，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也在無(wú)形之中迎合了應(yīng)試教育的要求，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文字講解時(shí)多是對(duì)課文的各種答題技巧以及閱讀方式進(jìn)行講解，而在無(wú)形之中忽略了學(xué)生對(duì)于課文的感受，以至于學(xué)生最終學(xué)習(xí)到的不過(guò)是各種干巴巴的答題技巧。

二、探究新時(shí)期語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的策略

2.1運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的思考

在課堂上由于大多數(shù)小學(xué)生還沒(méi)有太強(qiáng)的自控能力很容易就會(huì)走神，因此在進(jìn)行現(xiàn)代文的教學(xué)時(shí)教師可以用提問(wèn)的方法時(shí)刻吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，將注意力放在教師講述的內(nèi)容上，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)。同時(shí)，教師提出的問(wèn)題也要做到有的放矢，不是完全為了吸引學(xué)生的注意力而提問(wèn)，而是為了能夠更好的推動(dòng)課文的講解，更好地推動(dòng)課程的進(jìn)行而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)教師要根據(jù)現(xiàn)代文中發(fā)生每個(gè)故事的不同節(jié)點(diǎn)或者不同時(shí)間、不同場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生更深層次上的思考，從而讓學(xué)生能夠自己思索課文中究竟描述了什么事情？又發(fā)生了什么事情？鍛煉學(xué)生的邏輯能力與思維能。最終引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2采取小組合作等教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代文的教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生天生就活潑好動(dòng)擁有強(qiáng)盛的表達(dá)欲望，因此在實(shí)際的講課過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生以小組的方式自發(fā)進(jìn)行討論，對(duì)課文中發(fā)生的故事、想表達(dá)的觀念與想法進(jìn)行討論，最終激發(fā)學(xué)生在課堂上的探索欲望，以此集思廣益來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且，在新時(shí)期教師也要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，而不是單純的由教師講授大篇幅的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的吸收與接受，這樣的教學(xué)方式盡管將重要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生了，卻也在無(wú)形之中抑制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遏制了學(xué)生自行學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂為學(xué)生講述現(xiàn)代文時(shí)教師可以讓學(xué)生自行組成一個(gè)小組探討文章中的優(yōu)美句子與其中的重要事件，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的探索欲望，最終培養(yǎng)出更加適合新時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。

2.3運(yùn)用多媒體對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行教學(xué)

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生從出生開(kāi)始就接觸各種各樣的科技設(shè)備并且從中了解并吸收各種各樣先進(jìn)的知識(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以采取多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將這些東西運(yùn)用到課堂當(dāng)中既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到充滿科技的課堂與以往的課堂的不同之處，也可以讓學(xué)生更加積極的投入到課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中教師可以從多媒體上為學(xué)生展示課文有關(guān)的各種知識(shí)以及圖片、視頻、音頻等。通過(guò)這種方式為學(xué)生豐富他們的知識(shí)、拓展學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，作為語(yǔ)文教育中非常重要的一部分理應(yīng)得到廣大教育工作者的重視，而在新時(shí)期如何提高語(yǔ)文現(xiàn)代文的教學(xué)效率，讓越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文的魅力從而提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)這是我們當(dāng)下必須要解決的問(wèn)題。在這種情況下廣大的小學(xué)教育工作者必須要不斷開(kāi)拓自己的思路，緊跟新時(shí)代的步伐，不斷實(shí)踐出語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]薛麗.核心素養(yǎng)背景下文本細(xì)讀教學(xué)研究芻議[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（02）：64-65.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202202022.

[2]黃琳. 淺議新時(shí)期初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)策略[C]//2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2020：136-138.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.010290.