基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的意義及策略

劉飛燕

關鍵詞：智慧作業(yè)系統(tǒng);小學語文;作業(yè)設計;意義;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的意義

（一）落實“雙減”政策，改善小學生學習環(huán)境

隨著“雙減”政策的出臺，小學語文教與學的環(huán)境、方式、地位都發(fā)生了較大的變化，學生學習不再受限于課堂，教師教學目標及理念也隨之轉變，“減負提質(zhì)”是當前教育大變革環(huán)境下的主流趨勢。在此背景下，基于智慧作業(yè)系統(tǒng)設計、發(fā)布、批改作業(yè)，一能有效地減輕教師教學負擔;二能優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)模式、規(guī)避數(shù)字化作業(yè)隱患，使得教育教學在科技引領下更進一步;三能改善小學生語文學習環(huán)境、學習成效，有利于在小學語文作業(yè)設計、課堂教學中實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。

（二）響應課程改革綱要，助力小學語文教改

基礎教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！辫b于此，利用贛教云教師空間中的智慧作業(yè)系統(tǒng)，來探索優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的有效策略，有利于促進信息技術與小學語文教學整合，并借助信息化的優(yōu)勢促進作業(yè)減負增效，順應教育教學信息化發(fā)展趨勢。

二、基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的策略

（一）利用智慧作業(yè)進行作業(yè)分層

在“贛教云”教師空間中，智慧作業(yè)系統(tǒng)的應用，除卻實施精準教學、分層教學以外，還可以進行分層作業(yè)以及分層管理。小學語文教師可根據(jù)“智慧作業(yè)”系統(tǒng)中的學生學情大數(shù)據(jù)、教學進度等，將班級學生劃分成三個層次——學優(yōu)生、中等生、學困生，先對“智慧作業(yè)”練習本進行數(shù)字化處理，將所有的習題、活動內(nèi)容上傳后，在對作業(yè)題目進行分層標注成對應的級別（A級拓展類、B級適中類、C級基礎類），系統(tǒng)就會在學生登錄后，結合大數(shù)據(jù)自動從作業(yè)范圍內(nèi)挑選適合各層次的學生，學生就只需要挑選適合自己的題目。例如，學困生只要做適中類題目5道，基礎類題目5道，中等生要做3道基礎類題目，4道適中類題目，3道拓展類題目，學優(yōu)生只需做2道基礎類題目，3道適中類題目以及5道拓展類題目。這樣一來，就能利用同樣的作業(yè)本滿足不同層次學生的學習需求，實現(xiàn)作業(yè)彈性、個性化布置，減少無效性作業(yè)。

（二）利用智慧作業(yè)推送作業(yè)資源

智慧作業(yè)系統(tǒng)的學情數(shù)據(jù)，既可以作為作業(yè)分層的依據(jù)，也可以作為拓展作業(yè)資源的途徑。智慧作業(yè)系統(tǒng)具有多項功能，學情分析、作業(yè)批改、資源拓展等，都是優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的有效工具，特別是資源推送功能，能進一步拓展作業(yè)范圍以及豐富作業(yè)布置方式，使得作業(yè)形式更為豐富、作業(yè)內(nèi)容更為新穎。例如，在“自相矛盾”這一課教學前，教師可以將微課、教學課件等上傳到“贛教云”教師空間，然后再推送到每個學生賬號上，并一步步指導學生完成對應的前置性作業(yè)：（1）聽課文朗讀視頻，并預習生字詞，將拼音自讀視頻或朗讀音頻上傳;（2）利用互聯(lián)網(wǎng)收集關于課文的資料，如“自相矛盾”成語的來源、你還指導哪些成語故事或是同類成語;（3）利用智慧作業(yè)平臺作業(yè)自主歸集功能向學生布置預習作業(yè)，完成《語文作業(yè)本》中的對應習題，并推送習題的微課講解視頻，完成作業(yè)后自主核對答案，查看錯題分析。如此一來，教師也能根據(jù)智慧作業(yè)平臺的學情數(shù)據(jù)分析結果，提前了解學生的前置性作業(yè)完成情況，以便于調(diào)整教學方案，利用好課堂每一分鐘講好重難點，提高學生學習效率。

（三）利用智慧作業(yè)點評個性化作業(yè)

待到學生完成前置性作業(yè)、結束新課后，小學語文還可以進一步利用“智能筆”批改功能以及精準化學情分析功能，以自留作業(yè)的形式，讓學生自己設計、布置課后作業(yè)，再通過智慧作業(yè)系統(tǒng)的評價功能，對每個學生的作業(yè)設計、完成情況進行一一點評，在節(jié)省時間、實現(xiàn)快速批改作業(yè)的同時，還能聚焦于易錯知識點，幫助學生攻克難題，促進學生實現(xiàn)個性化學習。例如，在《小壁虎借尾巴》 一課教學后，教師可讓學生自己設計作業(yè)，并將作業(yè)設計內(nèi)容、完成后的作業(yè)以及做作業(yè)過程的相關視頻上傳到智慧作業(yè)評價，在空間形成學生專屬的“作業(yè)本”，根據(jù)學生所設計的作業(yè)內(nèi)容推送相應的資源，便于學生在課后進一步鞏固知識，并發(fā)揮想象力、動手能力，運用所學知識構思與完成作業(yè)，逐步削弱學生對作業(yè)反感、抗拒。

結語

基于智慧作業(yè)系統(tǒng)，探索互聯(lián)網(wǎng)+時代下的小學語文作業(yè)設計新模式、新途徑，旨在發(fā)揮信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡學習空間、生活資源等的教育功能與價值，為小學生搭建新穎、多元、創(chuàng)新的作業(yè)平臺，最大限度地開發(fā)小學生的潛力與激發(fā)學生的學習興趣，使得作業(yè)形式更為多樣、作業(yè)內(nèi)容更為豐富，切實將語文學習的魅力展示給學生，提高學生完成作業(yè)的積極性、有效性。

參考文獻

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智慧作業(yè)項目研究專項課題 立項編號2021-X-2-727基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的小學語文作業(yè)減負提質(zhì)的實效研究