朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性解析

陳月圓

摘要：現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占上風(fēng)。不少教師仍未意識到將朗讀融入進小學(xué)語文教育的重要性。實際上，將朗讀融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平以及增強學(xué)生的思維能力，這將為學(xué)生現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)生活起到良好的作用。因此，朗讀在語文課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)被重視起來。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語文;重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課程改革的推進改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式，它要求教師不斷地改進自身的教學(xué)方式以適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)當(dāng)改進自身的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的朗讀能力。提升學(xué)生的朗讀能力不僅可以增強學(xué)生的記憶力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提升學(xué)生與人交流溝通的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)到改革后的新型教學(xué)模式，朗讀都是日常教學(xué)中較為重要的項目。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的不重視導(dǎo)致了學(xué)生參與度不高等問題的產(chǎn)生。同時，現(xiàn)如今的應(yīng)試教育現(xiàn)狀讓教師習(xí)慣性地主導(dǎo)課堂，進行填鴨式的教學(xué)。教師主要在課堂中閱讀全文并自行進行講解，不在乎學(xué)生是否真正地理解并且吸收其講述的內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)考核當(dāng)中，朗讀這部分也未被列入其中。現(xiàn)如今小學(xué)語文的期末考核一般為試卷，并未涉及這方面。小學(xué)階段的學(xué)生自覺性較差，因而需要教師將其列入考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。朗讀對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是尤為重要的一項技能，因此教師應(yīng)當(dāng)重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

二、朗讀的重要性解析

1、提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)是教育的黃金時段，培養(yǎng)學(xué)生知識記憶力的好時期，因此必須讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，朗讀時可以調(diào)動學(xué)生腦、口、眼等多器官的合作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，加深大腦的記憶能力，開拓自己的新思維。其次，在多次朗讀之后，學(xué)生對文章的理解會大大提升，可以充分地體會到作者的思想感情。學(xué)生在朗讀的過程中，不僅可以加深對文章的印象從而達(dá)到記憶的程度，而且還可以提升自己的閱讀速度和理解能力。

例如教師將朗讀的教學(xué)方法融入講解六年級下冊第四單元《石灰吟》這首詩的課程中。石灰吟這首詩表面上是在簡單地描寫石灰的制作過程，實際上是在借物喻人，托物寄懷。學(xué)生剛閱讀這首詩可能無法體會其中的深意，因此教師在講解完大意后可以讓學(xué)生進行朗讀。這首詩的感染力極強，教師可以讓學(xué)生進行朗讀比賽，評比出最優(yōu)秀的一位。在此過程中，學(xué)生便可以透過歷史的長河逐漸體會到詩人的情感。

二、提高學(xué)生的審美水平

學(xué)生步入小學(xué)階段后，會對很多新奇事物產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，此階段的學(xué)生對事物的甄別能力很弱，其審美鑒賞能力還處于萌芽階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)進行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高識別能力。朗讀有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，增加課堂效率的同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生進行朗讀時可以感受到語言文字的浪漫之處，進而提升其審美水平。如今要求學(xué)生進行“德智體美勞”的全面發(fā)展，而審美能力是其中重要的一環(huán)。

例如教師在講授四年級下第一單元《四時田園雜興（其二十五）》這首詩時，便可借此提升學(xué)生的審美水平。這首詩前兩句描寫了金黃的梅子和雪白的菜花，色彩鮮明，讓人眼前一亮。后兩句則是以動襯靜，描寫了蜻蜓和蝴蝶飛舞在長長的晝夏夜中。雖然這首詩詩句簡單，但表達(dá)出的意向卻十分清新，讀來逸趣橫生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀這首詩，透過詩歌看到美妙的江南景色，如此一來，學(xué)生的審美感知將會在這樣細(xì)膩的描寫之下得到提升。

三、增強學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力和邏輯能力發(fā)展還處于發(fā)展階段，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生在朗讀的過程中可以潛移默化地將文中的理念融入自身思想中。除此之外，在日常生活中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)溝通能力也是十分重要的，學(xué)生會不知覺間使用朗讀過程中所接觸的表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容的故事情境融入到生活意境中，提升學(xué)生生活的思維能力和表達(dá)能力，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活都大有益處。

例如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下第六單元《田忌賽馬》這篇課文時，可以讓學(xué)生多注意其中的邏輯關(guān)系。這篇課文實際上是歷史上有名的用自身長處應(yīng)對對方短處，最終贏得勝利的哲學(xué)文章。教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀這篇文章，并且讓學(xué)生在朗讀過程中找出田忌選擇馬匹如何贏得對手的邏輯關(guān)系，畫出相應(yīng)的關(guān)系圖。最后再由學(xué)生自由選擇展示其繪制的關(guān)系圖，挑選出較為優(yōu)秀的作品。由此一來，學(xué)生便可以在此過程中鍛煉自己的邏輯能力，并且將其表達(dá)出來。

結(jié)束語

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將朗讀融入進小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)明白，朗讀可以提升學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力促進全面發(fā)展以及增強學(xué)生的思維能力和溝通能力。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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