亦師亦友　共同成長

陳曉雪

[摘 要]師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。在新課改的形勢下，教師要改變角色，不僅要做一個教者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，要蹲下身子與學(xué)生平等交流，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，通過融洽的師生關(guān)系的建立，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系;課堂教學(xué);交流;教學(xué)效果

“師徒如父子”“師道尊嚴(yán)”，這些古訓(xùn)是對古代教師和學(xué)生的關(guān)系的詮釋，也是對教師權(quán)威地位的最好闡釋。隨著新課程改革的不斷深入，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中解放出來，教師要更新教育觀念，領(lǐng)會新課改精神，與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系。這種師生關(guān)系的建立，有利于拉近師生的感情，產(chǎn)生心靈的共鳴，進(jìn)而營造民主、和諧、親切、平等的課堂氛圍，這更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、與學(xué)生“同玩”

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“教學(xué)必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神生活，才能發(fā)揮高度有效的功能。”“同玩”是教師在尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)開展學(xué)生喜聞樂見的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情感。比如，教師與學(xué)生像朋友一樣踢足球，打籃球，唱歌，跳繩……在“同玩”的過程中尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊喝彩，對學(xué)生的錯誤及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒，及時改正，讓師生之間充滿著一種和諧、默契的氛圍，那么，對學(xué)生的教育就能很輕松地達(dá)成目標(biāo)。在“同玩”的過程中，師生之間相互體驗，相互尊重，相互賞識，縮短了彼此之間心理上的距離，拉近了情感，學(xué)生自然會“親其師而信其道?！?/p>

我們都會對《三味書屋》里公正、樸質(zhì)、博學(xué)、嚴(yán)肅的老先生心存敬畏，但是，很少有學(xué)生愿意學(xué)他的“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”。究其原因，就是時代改變了，教師的角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容也要有所變化。尤其是新課改的形勢下，教師要擺脫“唯我獨(dú)尊”的形象，要走下講臺，多和學(xué)生交流他們感興趣的話題，與學(xué)生“同玩”，要學(xué)習(xí)魏書生，為了能讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文來，帶領(lǐng)學(xué)生到城外的大溝里堆雪人、打雪仗，師生滾打在一起，玩累了，玩夠了，玩盡興了，這時再回去寫作文，學(xué)生當(dāng)然信手拈來。當(dāng)然，教師與學(xué)生“同玩”，絕不是隨意的打鬧和嬉笑，也不是單純迎合學(xué)生愛玩的心理，而是創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中做，在玩中成長，在玩中受到教育。

二、與學(xué)生“同聊”

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！比伺c人之間需要溝通，教師的教育教學(xué)，同樣離不開溝通。溝通是教師了解學(xué)生思想狀況、增進(jìn)情感的重要手段。為了使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師要善于與學(xué)生“同聊”，在聊天中體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)出對所有學(xué)生一視同仁的思想，體現(xiàn)出人文情懷。

與學(xué)生“同聊”，貌似簡單的東拉西扯聊家常，天南地北聊時事，天文地理聊學(xué)習(xí)，其實(shí)是有學(xué)問在里面。因為在聊天前，教師要了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)，然后帶著解決學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、保持陽光心態(tài)的目的進(jìn)行聊天。教師以聊天的方式打開學(xué)生緊閉的心扉，架起師生間友誼的橋梁，在輕松、實(shí)在、坦誠的氛圍中與學(xué)生溝通，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，提出不同的要求，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生不同的思維和學(xué)習(xí)方式，聊他們的喜怒哀樂，解他們的心中煩憂。這樣，師生之間加強(qiáng)了溝通理解，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，增強(qiáng)教育效果。

教師在與學(xué)生聊天時，要做到真正從內(nèi)心去關(guān)愛學(xué)生，這是聊天的前提。教師信任的目光、親切的語言、賞識的動作，使得教師與學(xué)生之間親密無間，從而產(chǎn)生思想上的碰撞和心靈上的接納。只要教師把心交給學(xué)生，學(xué)生也會把心交給教師;教師給學(xué)生一片溫暖的陽光，學(xué)生自然會迎以花朵的綻放。心與心溝通，情與情交流，師生和諧相處，其樂融融，善莫大焉。為此，教師不妨慷慨一些，和學(xué)生多聊一些，多溝通一些，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把以往的批評式、問題式交流改成呵護(hù)式、賞識式的關(guān)愛教育，從學(xué)生的角度去思考。當(dāng)學(xué)生感受到教師真心的關(guān)愛時，自然會接受教師的教育。

三、與學(xué)生“同學(xué)”

教學(xué)活動本質(zhì)上是人與人之間的相互作用，是教師和學(xué)生之間的一種特殊人際關(guān)系。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的教師傳授知識給學(xué)生，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。隨著信息時代的到來，學(xué)生也不再是接受知識的容器，他們樂觀好學(xué)，愿意通過多種方式接受新知識，有可能教師在學(xué)科教學(xué)中是學(xué)生的教師，但在另一方面學(xué)生有可能是教師的教師，這也與韓愈《師說》中的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句話不謀而合。一代人自有一代人的特點(diǎn)與優(yōu)勢，學(xué)生只有敢質(zhì)疑教師，超越教師，才能有社會的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師在教學(xué)中一定要和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同探索、共同研究，構(gòu)建和諧、民主、寬松、平等的師生關(guān)系，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然就高漲，教學(xué)效果自然更佳。教師不但要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，而且要做學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，探索問題的同路人，培養(yǎng)能力的設(shè)計人。在“同學(xué)”的氛圍中，師生共同探討、研究解決問題，既教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得。

四、與學(xué)生“同情”

“同情”有兩種解釋，一種是指在感情上對別人的遭遇產(chǎn)生共鳴;另一種解釋猶同心、一心。既然師生是朋友，就應(yīng)該在情感上產(chǎn)生共鳴。作為教師，要用心感知學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅在課堂上傳授知識，更多的是要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，通過師愛的力量，將愛的陽光照射進(jìn)到每個學(xué)生的心靈深處，讓他們在教師愛的情感滋潤下茁壯成長。教師的“同情”，不僅是對待所有學(xué)生一視同仁，更是要對學(xué)困生以更多的關(guān)愛。學(xué)困生大多性格孤僻、不愿與人交流、不能主動完成教師布置的任務(wù)、心理逆反，嚴(yán)重的還經(jīng)常用武力解決問題。雖然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因很多，如家庭教育的缺失、心靈的孤獨(dú)、生活和學(xué)習(xí)上的障礙等，但不管是哪種原因，影響了學(xué)生的成長和進(jìn)步是不爭的現(xiàn)實(shí)。因此，教師應(yīng)該對這些學(xué)生給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，通過更多的溝通與交流，讓他們的內(nèi)心得到一點(diǎn)愛的補(bǔ)償，從而在愛的光環(huán)下主動學(xué)習(xí)。尤其是在課堂教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要以賞識的眼光去欣賞他們，想方設(shè)法點(diǎn)燃他們心中自信的火焰，激發(fā)溫暖、親密、自信和愛的情感。這樣的師生關(guān)系，才真正達(dá)到了“同情”。

在教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生必須建立融洽的師生關(guān)系，用愛心去換取學(xué)生的信任。在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生尤其是后進(jìn)生談心、交流思想、分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自己，既看到自己的不足，又認(rèn)識自身的閃光點(diǎn)，并知道自己的閃光點(diǎn)“光”在何處，“光”有多亮，從而樹立起“別人行，我也行”的意識，使學(xué)生的個性得到自由和諧地發(fā)展。對待每一位學(xué)生，教師都應(yīng)該看到其多方面，特別要注意發(fā)掘其閃光點(diǎn)，以熱情的鼓勵和期望使學(xué)生自覺克服不良習(xí)慣。一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激動不已。如何激發(fā)學(xué)生成功的體驗與喜悅并促使其主動發(fā)展，將閃光點(diǎn)擴(kuò)展為閃光面，從而激起他們塑造和改變自我形象的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱望。在此基礎(chǔ)上，再向他們提出能力發(fā)展方面的要求，他們便會樂意接受，主動去做，并努力爭取新的成功。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。作為班主任，如果能伸出雙手，給予學(xué)生全部的愛，和學(xué)生做到亦師亦友，就能幫助學(xué)生邁好在校生活的每一步，教師也能從中分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅和快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愷力.打開心靈之門激勵學(xué)生信心——“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（08）.

[2]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 付淑霞）