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    小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)探討

    2022-05-23 11:57:19和燕飛
    小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期
    關(guān)鍵詞:語文教學(xué)小學(xué)生閱讀教學(xué)

    和燕飛

    摘要:傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足今天的教學(xué)需要,教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式,運(yùn)用有效的教育模式,提高學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維模式與理解能力,還沒有被完全構(gòu)建起來,所以教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法,對(duì)于小學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)是一種單一、枯燥的學(xué)科,學(xué)生們無法提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,所以教師針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式,開創(chuàng)了新的教學(xué)方法,提高小學(xué)生的語文閱讀能力,這樣可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。

    關(guān)鍵詞:語文教學(xué);閱讀教學(xué);小學(xué)生

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-

    引言

    在新課改的教學(xué)背景下,教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。目前為止,教師的教育模式還是以應(yīng)試教育為主,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新性,讓本就枯燥的語文教學(xué),變得更加乏味難懂。教師若想構(gòu)建高效的語文課堂,有效地提升學(xué)生們的閱讀能力,應(yīng)該從學(xué)生們的角度出發(fā),將有效的語文教學(xué)方法,運(yùn)用到語文課堂當(dāng)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

    1.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性

    在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)未來的升學(xué)有著重要的作用。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力,讓二者相互促進(jìn)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的前提,要經(jīng)過大量的練習(xí)和閱讀之后,才能有一個(gè)質(zhì)的提高。要將語文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效地融合與促進(jìn),共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。教師可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行新方法的創(chuàng)新。

    2.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

    2.1改變教學(xué)模式,在課堂上以學(xué)生為主體

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法,是以教師為主體,學(xué)生為客體的教學(xué)方法,教師使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生們失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái),與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流,教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度,讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和理解能力,讓教師的課堂教學(xué)更加高效。例如:在學(xué)習(xí)《三黑和土地》時(shí),教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,把握課文中主要的內(nèi)容,了解三黑是怎樣看待土地的,感受土地與生命的密切聯(lián)系,讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受三黑對(duì)土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行積極討論,讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,理清文章思路,把握詩歌的主要內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到作者的用意,體會(huì)到作者表達(dá)上的特色,感受農(nóng)民與土地的情感。

    2.2創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,集中學(xué)生的注意力

    教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法,可以使用情境教學(xué)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué),讓知識(shí)在教學(xué)中更加的形象化與具體化,加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,提高學(xué)生的語文能力。小學(xué)生的理解能力與思維能力較弱,但是小學(xué)生的發(fā)散性思維較強(qiáng),所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語文情境,讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力,積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,教師也可以讓學(xué)生們,組成小組進(jìn)行合作教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,讓學(xué)生們通過閱讀,自主收集知識(shí),提高學(xué)生的語文能力。例如:在學(xué)習(xí)《好的故事》時(shí),教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入作者所處的時(shí)代,了解當(dāng)時(shí)作者所處的境地,理解課文中的想象成分和情感變化,通過情境品悟文中的美學(xué)意境,體會(huì)在作者面對(duì)人生絕境時(shí),作者的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求,感悟作者的情感,讓學(xué)生通過情境教學(xué),幫助學(xué)生集中注意力,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的語文閱讀能力,提高學(xué)生的語文成績。

    2.3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,營造出良好的課堂氛圍

    教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,古人云“興趣是最好的老師”。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行興趣教學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在閱讀中,體會(huì)作者的用意,體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。例如:在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生了解,課文是用什么樣的寫作順序,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感,了解課文的中心是什么,教師可以使用“夏天”為話題,說出學(xué)生們?cè)谙奶炖锔信d趣的事物,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的語文閱讀能力,以及綜合能力。

    總結(jié)

    總而言之,教師在進(jìn)行高年級(jí)的語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鍛煉學(xué)生的語文思維與閱讀能力,引發(fā)學(xué)生的思考和總結(jié)。教師應(yīng)該突破過去的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行協(xié)作教學(xué),深入探究文章中的內(nèi)容,在文章中獲得啟發(fā)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]魏瑞霞.談小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊,2020,(8).57~58.

    [2]陳梅鳳.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師,2020,(11).51~52.

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