高中化學(xué)教育中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

劉丹

摘要：化學(xué)是高中階段的一門重要科目，其中所涉及到的知識點(diǎn)繁瑣且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較高，若僅憑借教師在課堂上的理論灌輸很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而利用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)意識?；诖?，本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了高中化學(xué)教育中小組合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

新課改不斷推進(jìn)，越來越多的新型教育形式被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)方法作為高中教育中的一種常用模式，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識探究能力，并有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。但在高中化學(xué)的實際授課過程中，卻存在很多教師對于小組合作方法的應(yīng)用重視程度不足，且教學(xué)中存在較多問題。面對這樣的教學(xué)形式，高中化學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，利用科學(xué)的方法來對小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行設(shè)計，從而有效提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1 科學(xué)進(jìn)行小組分配，提高合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要以小組為活動單位，因此對學(xué)生的科學(xué)分組可以有效提高分組教學(xué)的最終效果。在實際授課過程中可以了解到，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以很好地帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于班級整體學(xué)習(xí)成績的提升。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的成績因素，但也切忌將成績作為唯一的分配標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)在重視教學(xué)工作的同時，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，確保小組分配的科學(xué)性與合理性，確保小組間的平衡性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)競爭的公平性。一般來說，小組的人數(shù)可控制在4-6人左右，并在小組當(dāng)中選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組長，帶領(lǐng)小組成員更好地完成任務(wù)。在分配好小組后，教師應(yīng)當(dāng)與小組長共同分析每個同學(xué)的具體狀況，并制定出有針對性的學(xué)習(xí)計劃，讓每位同學(xué)都可以發(fā)揮出其自身優(yōu)勢，通過小組學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

若教學(xué)方式缺乏新意，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便很容易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，影響到其學(xué)習(xí)的主動性。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用既可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時還可以為創(chuàng)新教學(xué)手段為出發(fā)點(diǎn)。在實際授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)從提高自身對小組合作模式的理論與應(yīng)用能力入手，加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，還需要不斷的開闊眼界，了解該模式在其他國家與地區(qū)的應(yīng)用狀況，以此來為課堂的實施奠定良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)給予教育工作者更多的鼓勵與支持，完善內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，為教師提供更多進(jìn)修與學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們汲取其他優(yōu)秀的課改經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。從一定程度上來講，教學(xué)設(shè)計的最終目的就是為了服務(wù)于學(xué)生，有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此在完成小組分配之后，教師便需要對每個小組的成員狀況與配合程度進(jìn)行充分關(guān)注， 在此基礎(chǔ)上還需要對學(xué)生的知識水平、表達(dá)能力以及探究能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識掌握情況來制定出有針對性的教學(xué)方案。組長是一個小組的領(lǐng)導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此教師可以在課前對小組長進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)，不但讓他們明確自身的責(zé)任，同時還要培養(yǎng)他們形成良好的組織與管理能力，從而有效提高小組的合作學(xué)習(xí)效果。 小學(xué)與初中階段是學(xué)生們積累知識點(diǎn)的重要時期，而步入高中階段后，學(xué)生的綜合能力已經(jīng)得到了明顯提升。在實際課堂教學(xué)中，教師可以將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓小組成員輪流充當(dāng)課堂中的“小教師”，通過小組合作實現(xiàn)綜合能力的提升。

3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果

在提出教學(xué)問題后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的秩序與規(guī)則來展開小組合作學(xué)習(xí)，以確保討論的暢通與教學(xué)效率。首先，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師對學(xué)生們的課堂討論時間要進(jìn)行嚴(yán)格把控，并針對問題的難度來合理安排討論時間。并且在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作之前，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)說明解決問題的時限，讓學(xué)生根據(jù)時間來高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的時間觀念，盡可能地利用最短的時間來將自己的想法闡述出來，并認(rèn)真聽取其他人的意見。再次，要注意課堂討論并非是讓學(xué)生毫無顧忌地暢所欲言，教師需在班級內(nèi)流動巡視，對討論環(huán)節(jié)加強(qiáng)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生不認(rèn)真解題、擾亂課堂秩序，需要及時地進(jìn)行提醒，若學(xué)生的討論過于激烈，也需要適當(dāng)?shù)目刂疲苊庥绊懙狡渌瑢W(xué)。若在討論過程中遇到阻礙，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)氣氛，避免冷場。學(xué)生們的知識理解能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到一些高難度問題，若教師都坐視不管，很可能會影響到學(xué)生的探究積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效地幫助，引導(dǎo)他們找到正確的解決問題的方向，確保小組合作順利進(jìn)行。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還需要對討論過程中的典型問題進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)問題可以很好的理解。

4 結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以有效提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，所以教師需要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個充分的了解，并了解他們的真實需求，制定出科學(xué)的小組合作應(yīng)用策略，幫助他們有效解決學(xué)習(xí)中所遇到的難題，形成良好的化學(xué)思維，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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