淺談提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

王力

摘要：在中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，主要包括了學(xué)生在初中階段所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這些知識(shí)點(diǎn)不光數(shù)量多，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求也比較高。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于初中生準(zhǔn)備中考來(lái)說(shuō)有著極為重要的作用，能夠直接促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)考場(chǎng)中，從而有力地提升學(xué)生的中考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性;現(xiàn)狀;策略

【正文】數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)極為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)系統(tǒng)地掌握并鞏固自己在初中階段所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師則需要在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的高中生活和學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，本文就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和提升有效性的策略展開(kāi)論述。

一、分析中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間比較短，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容卻十分龐大，相比曾經(jīng)的單元教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，這就使得很多教師在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也無(wú)法掌握教師所講授的數(shù)學(xué)框架和知識(shí)。同時(shí)，也有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的概念產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，采用了題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)大大增加，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神狀態(tài)越來(lái)越不佳。此外，目前很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，他們習(xí)慣了教師的教學(xué)安排，認(rèn)為只需要跟著教師的講解走就行，很少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，這不光使得學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率大大降低，更為重要的是，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的生活起到了明顯的消極作用。

二、探索提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

2.1改變數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)理念，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是學(xué)生準(zhǔn)備中考的一個(gè)重要階段，很多教師也能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，在教學(xué)中也采取了很多措施幫助學(xué)生理解并鞏固數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中，所取得的教學(xué)成效不佳。這主要是由于教師對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的概念產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，只是按照教學(xué)大綱為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有針對(duì)性，反而還增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易給學(xué)生帶來(lái)各種不良的情緒，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此，教師就應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的真正意義和內(nèi)涵，在教學(xué)中認(rèn)真觀察并分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和態(tài)度，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中得到更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性和效率自然也就隨之而提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行充分且有效的準(zhǔn)備，挖掘教材中隱藏的各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整體的整理，劃分每個(gè)部分中的教學(xué)重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加靈活的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)擅長(zhǎng)從教學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法是否有效，學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極性如何，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)下一次復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加積極，逐漸成為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的意識(shí)

在目前數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，有很多學(xué)生從小到大都是跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很少在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自己的思考，這就使得他們?cè)谶M(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的處境極為被動(dòng)，無(wú)法保障數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。基于此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)自己的小腦袋瓜，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，很多學(xué)生在平時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮狀態(tài)極好，但在實(shí)際考試中卻容易出現(xiàn)失誤，這就是由于學(xué)生對(duì)于考試過(guò)分恐懼，使得學(xué)生在考試中緊張到不能思考。因此，教師在平常復(fù)習(xí)中就應(yīng)鍛煉學(xué)生抗壓能力，幫助學(xué)生正確理解中考的概念，引導(dǎo)他們將每次考試當(dāng)做自己的一次歷練，鼓勵(lì)他們以自信的心態(tài)面對(duì)考試。

在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，如，第一階梯是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，第二階梯是學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，第三階梯則是基礎(chǔ)不佳的學(xué)生。教師也可以選定一位組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)，之后則可以為每個(gè)小組布置更加針對(duì)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，并從中探究各種數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，這能夠直接促進(jìn)學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。此外，教師也應(yīng)加強(qiáng)和組長(zhǎng)的溝通交流，掌握每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的狀態(tài)和情緒變化，針對(duì)情緒狀態(tài)不佳的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，幫助學(xué)生順利渡過(guò)這段時(shí)期。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生中考來(lái)說(shuō)有著不可忽視的重要作用，要想提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，教師就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，更新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握情況為基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)思維和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來(lái)和學(xué)習(xí)生活打下更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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