淺談如何做好高中生的德育教育

倪天奇

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、高中生德育教育背景

隨著新時期學(xué)生素質(zhì)教育理念的進一步發(fā)展，德育思想作為教育基本問題，受到了社會多方面的關(guān)注，德育教育應(yīng)作為現(xiàn)階段學(xué)校以及班級開展教育管理工作以及教學(xué)實踐活動的重點內(nèi)容，在班級日常管理中，應(yīng)盡量做到將德育教學(xué)內(nèi)容充分滲透、運用到班級管理工作中，并引起學(xué)生的共鳴。因此，教師需對德育教育的價值進行明確，并做好各種滲透策略，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

德育教育作為新課標(biāo)教育改革研究中重要的實踐教學(xué)工作任務(wù)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和道德文明素養(yǎng)均有十分重要的借鑒意義。高中階段，絕大多數(shù)的學(xué)生尚未完全樹立起來對于社會主義世界觀、價值觀的整體概念，在高度緊張的日常學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生知識的同時，也應(yīng)做好相關(guān)的德育教學(xué)。因此，在高中班級管理中，有效地滲透德育教育，不僅可切實促進學(xué)生對優(yōu)秀人格、思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成，而且有利于班級日常管理效率的提升與健康、文明、民主、和諧校園班級氛圍的創(chuàng)建。

二、深入開展高中德育教學(xué)的思考探究

1、深入了解學(xué)生，細心觀察問題

班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況都存在一定的差異，雖然所有班級內(nèi)的學(xué)生都接受了同樣的學(xué)術(shù)教育，但是就同一個教師的同樣的教學(xué)方法來說，并不是對所有的班級學(xué)生都一樣適用，所以這就非常需要教師對全體學(xué)生各方面發(fā)展情況及時進行跟蹤調(diào)查，并且及時結(jié)合全體學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活情況，來研究制定具有針對性的德育教育實施方案，從而在整體上不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀。諸如：在后續(xù)針對于高中生德育每一階段時期，實施各類德育教育管理工作的實際情況時，如果單純地利用知識灌輸式的德育管理教學(xué)方法，永遠無法充分保證階段學(xué)生具有能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的知識狀況進行深入理解的，所以，這就需要教師能夠充分利用自己的一些實際行動以及經(jīng)驗案例，來對階段學(xué)生的整體知識、思維活動狀態(tài)以及意識狀況進行深入、正確的理解并加以引導(dǎo)。再次來說，在后續(xù)實施班級德育教學(xué)管理工作的過程中，老師可以充分利用班級學(xué)生們在課下的業(yè)余學(xué)習(xí)實踐與學(xué)生之間進行互動和交流，這樣不僅可以對學(xué)生各方面德育、學(xué)習(xí)上的情況加以全面、深入的了解，并且還可以幫助他們創(chuàng)造性地構(gòu)建培育出良好的師生關(guān)系，對于教師們在學(xué)校后續(xù)實施德育管理服務(wù)工作的正常開展也能夠起到積極的德育指導(dǎo)及輔助、促進作用。

例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師就可以和學(xué)生進行積極的交流與溝通，詢問學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有什么不理解或是覺得較難掌握的部分，與學(xué)生展開深入的交流，教師在這個過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，及時對學(xué)生進行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生焦慮的心理，從而幫助學(xué)生更好地進行思考[1]。

2、教師應(yīng)當(dāng)以身作則，引導(dǎo)感染學(xué)生

身為高中教師，老師的一言一行無疑都會對學(xué)生心靈產(chǎn)生意義深遠的影響。如果此時教師沒有切實意識到自身道德行為習(xí)慣和品格對學(xué)生心理影響及其作用，隨意松懈老師對他們自身教師的常規(guī)管理方式和管理要求，或許會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)以身作則，并對學(xué)生的種種學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析，通過自身的行為，引導(dǎo)感染學(xué)生。

例如，每當(dāng)老師有教學(xué)或者輔導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以在課前提前兩分鐘或者三分鐘進入班級，久而久之，學(xué)生會不斷的效仿教師的行為，在以后的學(xué)習(xí)中，都能提前做好準(zhǔn)備工作;在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，會受到不同問題的影響，因此，教師在讓學(xué)生進行探究時，也應(yīng)積極了解學(xué)生的探究情況，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;在校園中，每當(dāng)教師遇到學(xué)生舉手打招呼、問好之時，教師們便會笑臉回答，用他們自己的行為舉止和品格，潛移默化去影響每個學(xué)生，不僅縮短了師生之間的溝通距離，同時也能構(gòu)建出和諧的校園氛圍，對于學(xué)生的綜合發(fā)展十分有利。

3、通過實踐活動，為高中生創(chuàng)建表現(xiàn)機會

高中教育管理工作中，教師更需高度重視當(dāng)前德育教育的作用，逐步對當(dāng)前的德育和教育研究目標(biāo)進行分類，設(shè)計更科學(xué)有效的學(xué)生德育實踐創(chuàng)新活動。在教師教學(xué)活動和實踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)高度重視制定科學(xué)、合理、有序的德育系列活動，以及教育方案實施的設(shè)計，教師還可以以小組為單位，完成德育各項活動方案內(nèi)容的設(shè)計，通過德育實踐過程中各種系統(tǒng)的、持續(xù)的活動，除了逐步為學(xué)校德育和教育實踐創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境外，還可以有效地深化和樹立學(xué)生的道德意識，例如：教師可以考慮在教學(xué)中，組織一系列“講文明、講新風(fēng)”的德育活動，充分發(fā)揮學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神面貌;可以開始設(shè)計和開展一系列以“保護環(huán)境、凈化靈魂”為主題的德育體驗活動，借此可直接有助于當(dāng)前學(xué)生環(huán)保意識觀念的正確培養(yǎng)樹立外，還可間接在一定的程度意義上，激發(fā)出學(xué)生積極熱愛自然生活環(huán)境保護的積極性。班級的管理教研活動實踐中，教師應(yīng)借助上述師德育德實踐活動如火如荼的深入展開，不僅在可廣泛吸引全校學(xué)生活動實踐參與學(xué)習(xí)積極性高外，還在于可全面顯著的提高全校學(xué)生德育素養(yǎng)水平。

4、強化教師自我學(xué)習(xí)和提升

針對高中教師德育素養(yǎng)水平參差不齊的問題，學(xué)校要強化引導(dǎo)和培訓(xùn)，組織各種形式的教師知識技能培訓(xùn)，促進教師德育素養(yǎng)的不斷提升，一方面使其能夠?qū)Φ掠逃纬煽茖W(xué)認知，并掌握德育教育科學(xué)有效的方法，另一方面通過教師自身的品性及素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，形成潛移默化的影響。教師在班級管理德育教育中要將自身定位為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，注意了解學(xué)生的思維和想法，當(dāng)其遇到問題和困難時，耐心地引導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生進行有效溝通。在此基礎(chǔ)上不斷地影響學(xué)生的思維和道德品質(zhì)，使其能夠更加樂觀地面對困難和問題。

結(jié)語

在高中教育不斷發(fā)展的背景下，高中生的德育管理對于學(xué)生的綜合發(fā)展將有積極的促進作用。在開展德育管理的過程中，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，通過多種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的德育意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]韓建鑾. 淺談加強高中德育教育工作實效性的具體途徑[J]. 中華傳奇， 2022（21）.