“讀”出精彩“悟”出道理

肖次兮

摘要：小學(xué)語文教育中，閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生語感，掌握文章中心思想，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵途徑。語文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是推動學(xué)生進(jìn)行自身整體提升的關(guān)鍵所在。本文以小學(xué)閱讀為著眼點(diǎn)，分析課堂上教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;閱讀教學(xué);提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

“語言”不僅是人際交往中的重要“工具”，同時也是彰顯人類文化的重要途徑，是表達(dá)思維，闡述自身觀點(diǎn)的重要“武器”。而閱讀是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，長久以來備受教師、社會以及學(xué)校等多方面的關(guān)注，教師要想通過閱讀教學(xué)的有效性保證學(xué)生的語言水平，就要在鉆研中掌握閱讀的內(nèi)涵，在分析中把握教學(xué)手段[1]。閱讀是幫助學(xué)生獲取文本思想、情感、意境、哲理的重要方式。所以，在閱讀教學(xué)的開展中，教師必須讓學(xué)生基于文章內(nèi)容，學(xué)會閱讀方式，將文章內(nèi)容延伸到不同領(lǐng)域中，將“我需要閱讀”轉(zhuǎn)變成“我想要閱讀”，在欣賞中努力創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)開展的重要性

閱讀能夠讓人的精神變得更加飽滿、讓人的精力變得更加充沛。喜歡閱讀、善于閱讀、愿意閱讀，才能讓學(xué)生成為人才。所以，作為一名小學(xué)語文教師，必須要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，以新穎、科學(xué)的方法，將閱讀展開，通過閱讀的意義、目的、要求等方面，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價值，使閱讀真正成為幫助學(xué)生理解思維、體會情感、融入意境、升華思想的重要手段。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的整體核心。道理相對較為簡單。如果一個人不具備基礎(chǔ)的閱讀能力，那么，他也將不會具有寫作能力。這也充分表明了閱讀的重要性。所以，這就需要教師從閱讀開始，通過有效閱讀教學(xué)的開展，幫助學(xué)生解決其他學(xué)習(xí)科目的困難[2]。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法

第一，想要深刻理解一篇文章，文章標(biāo)題是關(guān)鍵。文章標(biāo)題可以在一定程度上表達(dá)出文章的主旨，有引領(lǐng)全文的關(guān)鍵性作用，只有理解標(biāo)題的含義以及其在文章中所起的作用才能循序漸進(jìn)地閱讀文章，才能逐漸深入文章，去領(lǐng)會文章的中心思想，感受作者在文章中所表達(dá)的情感，這對閱讀的有效性起著至關(guān)重要的作用[3]。

第二，文章的層次在文章中也是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)。在閱讀一篇文章時，首先需要理解文章所表達(dá)的重點(diǎn)，然后可以圍繞重點(diǎn)從不同的角度來解讀文章，即文章層面。比如，在教授小學(xué)語文人教版《落花生》時，作者圍繞“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的主題思想進(jìn)行闡述，教師可以讓學(xué)生就這個問題進(jìn)行深入閱讀，這樣的思路可以讓學(xué)生很容易地了解作者的想法，順著這樣的思路，不僅可以加快閱讀速度，還能提升閱讀的理解能力。

第三，閱讀分為快速閱讀、深入閱讀兩種。常見的快速閱讀是指在短時間看完整篇文章。雖然閱讀速度快，但要明確文章的大致內(nèi)容和主要思想。深入閱讀是對文章逐字逐句進(jìn)行深入研究性閱讀，需要較長時間，需對文章有通透徹底的理解，以及有自己的一些想法、問題等。不同的閱讀方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。語文課經(jīng)常會安排一些自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先要掌握速讀方式，以速讀方式進(jìn)行閱讀，先要了解文章的大致意思，留下初步印象，再從頭到尾細(xì)細(xì)品讀，掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)一步分析文章的內(nèi)涵，掌握課文的詳細(xì)內(nèi)容與中心思想。

（二）發(fā)揮想象，勾勒文章畫面

要想通過學(xué)生想象力的發(fā)揮，全面激活課堂，那么就要選擇合適的語文教材內(nèi)容。新時代的語文教材中，多數(shù)內(nèi)容都具有形象思維的特點(diǎn)，要想真正領(lǐng)悟這些內(nèi)容，就必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力[4]。

例如：在講授課文《望廬山瀑布》時，教師就必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象力的引導(dǎo)下，自由翱翔在文章的天空中，快樂地暢游在文章的海洋中。教學(xué)過程中，教師可以巧妙地設(shè)計開篇語，在第一時間掌握學(xué)生的思維模式，帶領(lǐng)學(xué)生一起在文章中穿梭遨游。同時，也可以借助多媒體電子設(shè)備，讓學(xué)生真正登上“廬山”山頂，體驗俯瞰風(fēng)景的感受;也可以借助情景劇的表演形式，讓學(xué)生真正成為文章中的主人公，透過日光觀看云霧，感受那水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀。這些方式的開展，都能夠讓學(xué)生的想象力得到激活，讓學(xué)生的思維變得活躍而又開闊，使學(xué)生真正地融入文章的閱讀教學(xué)中，在閱讀中領(lǐng)略不同的風(fēng)景與色彩。

（三）通過主題閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文閱讀能力

小學(xué)生語文閱讀水平提升的關(guān)鍵，在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿興趣地閱讀，實(shí)現(xiàn)利用課外時間閱讀的目的。閱讀興趣的培養(yǎng)，也是提升小學(xué)生語文閱讀水平的有效方法。

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量素材，可以給學(xué)生指出語文的藏身之處，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中語文的價值，使得學(xué)生不再逃避語文閱讀，主動融入到閱讀課堂，并積累閱讀技巧。語文教師可以聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，明白語文閱讀如何與生活融合。也可以在課堂上使用鮮活材料，打造高效語文課堂。

在小學(xué)主題閱讀教學(xué)時，教師一定要幫助學(xué)生提升自身詞匯量，通過詞匯的增加幫助學(xué)生改變以往不良閱讀習(xí)慣。要提升詞匯量，首先要記憶教材中的字詞，教師需要從語文詞匯教學(xué)模式入手，在字詞教學(xué)時盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠吸引他們注意力的、使其感興趣的教學(xué)情境。如，閱讀理解的基礎(chǔ)就是學(xué)生字詞的掌握能力，而這其中勢必會遇到幾個較為關(guān)鍵的但又超出學(xué)生認(rèn)知范圍的生詞，此時就是考查學(xué)生的猜測能力。而且此時所出現(xiàn)的字詞并不是考查學(xué)生其表面意思，而是需要學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行理解和推理得出深層內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，以合理的、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多有特色、有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識層面提升到未來的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王英年.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].課外語文，2020（30）：113-114.

[2]陳榮貴.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（86）：19-20.

[3]朱海芳.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算，2020（29）：78.

[4]廖紅萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討[J].新課程，2020（43）：40.