學(xué)困生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其特征

樊季朋

摘要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)困難且沒(méi)有明顯感官障礙的學(xué)生，但事實(shí)上，他們的成績(jī)和智力期望之間存在顯著差異。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往有非智力因素的心理表現(xiàn)，如恐懼、自閉癥、叛逆等。本文從學(xué)困生的具體情況出發(fā)，分析學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因，從多方面分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因，并從多方面尋找切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理問(wèn)題;特征

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

對(duì)學(xué)困生，他們比普通學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始較晚。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，他們面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，通過(guò)努力卻無(wú)法滿(mǎn)足他們的期望，并逐漸產(chǎn)生精神健康問(wèn)題。所以明確學(xué)困生的精神健康問(wèn)題為前提，對(duì)學(xué)困生的實(shí)施方法是重要問(wèn)題。

二、學(xué)困生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成原因

1、家庭原因

父母的教育方法不恰當(dāng)。當(dāng)孩子們有問(wèn)題的時(shí)候，他們往往不好與他們的孩子溝通，而用簡(jiǎn)單而粗暴的方式教育他們，使孩子形成一種否定和叛逆的心理學(xué)。父母通常不會(huì)在意孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)時(shí)間陪孩子娛樂(lè)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。在缺失父愛(ài)和母愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)痛苦、猶豫，并形成一定的自卑感，也逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成為有學(xué)困生。

2、學(xué)校因素

教師缺乏對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的了解，學(xué)校為了彌補(bǔ)差生而訓(xùn)練優(yōu)秀的學(xué)生，多用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果是學(xué)生累了，老師累了，效果就差了。為了提高學(xué)生的成績(jī)，部分學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，準(zhǔn)備了很多課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生一天都在緊張和不安中，面對(duì)著無(wú)限的作業(yè)感到疲憊。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而學(xué)困生的形成學(xué)校也有一定的責(zé)任。

3、個(gè)人因素

學(xué)困生一般自我評(píng)價(jià)低。經(jīng)常受到老師的批評(píng)，在學(xué)校受到同學(xué)的諷刺，隨著時(shí)間的推移，他們看不到他們自身的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自身很差勁。從小學(xué)開(kāi)始，因?yàn)楦鞣N各樣的理由，所以成績(jī)便一直很差，在這種不好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，心理一直反復(fù)的打擊和失敗，使學(xué)習(xí)的疲勞增加，并沒(méi)有準(zhǔn)確學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性。

三、學(xué)困生心理問(wèn)題的特征

1.成績(jī)差導(dǎo)致拒絕上學(xué)

普遍存在于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上。厭學(xué)學(xué)生的主要特點(diǎn)是心智活動(dòng)差、缺乏動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)差;接受能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差經(jīng)常性地受到師生及社會(huì)的嘲笑與歧視，導(dǎo)致在心靈上造成極大的創(chuàng)傷。厭學(xué)情況大多數(shù)是不喜歡學(xué)習(xí)，一些不清楚和不會(huì)的作業(yè)，不情愿請(qǐng)問(wèn)老師與同學(xué)這是不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)老師和監(jiān)護(hù)人有抵觸，學(xué)習(xí)效果不好，還有品德問(wèn)題。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，做事沒(méi)有恒心，畏難情緒尤為重要，

2.反復(fù)失敗導(dǎo)致自卑

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是失敗，因此他們認(rèn)為不“優(yōu)秀”和愛(ài)比較之心常有，認(rèn)為自己比別人差，所以經(jīng)常性產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己不自信，也不愿意把自己內(nèi)心真實(shí)想法與別人分享，做事畏手畏腳，不夠大膽自信，學(xué)習(xí)上不肯下狠功夫，在學(xué)習(xí)上能偷懶就偷懶，不會(huì)積極主動(dòng)地尋找自己與別人的差距，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，沒(méi)有注意上課扼要認(rèn)真聽(tīng)課，也沒(méi)有學(xué)會(huì)在課堂上和老師進(jìn)行思想的交流;也不進(jìn)行弱課補(bǔ)救，導(dǎo)致自己與其他學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大，甚至與班上大多數(shù)同學(xué)格格不入。

3.考試壓力太大

學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的最重要問(wèn)題，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)意識(shí)表現(xiàn)尤為明顯。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上，他們擔(dān)心考試準(zhǔn)備不足，考試成績(jī)不理想，自身也并未明確目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，雖然能按時(shí)到校和提交作業(yè)，但很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，不能較流暢地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，不能獨(dú)立完成課后作業(yè)，更別說(shuō)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這部分學(xué)生又容易被老師忽視，也不會(huì)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不善于梳理知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)舉一反三，久而久之，學(xué)困生就會(huì)和其他學(xué)生差距越來(lái)越大，從而產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

四、學(xué)困生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

1.用愛(ài)心保護(hù)學(xué)困生的自尊心

要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師首先要想辦法找到他們的閃光點(diǎn)，在指出錯(cuò)誤之前要表?yè)P(yáng)他們。接下來(lái)向?qū)W生說(shuō)真心話(huà)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情。再次拉近教師和學(xué)生之間感情的距離，想要消除隔閡。

例如，學(xué)校的小斌因?yàn)槌煽?jī)不好，被爸爸打了一晚上都沒(méi)回家。犯錯(cuò)誤并不奇怪，但是要知道錯(cuò)誤后及時(shí)改正。老師要細(xì)心耐心的與他溝通，指出他存在的問(wèn)題，并告訴他如何去與父母溝通。經(jīng)過(guò)教育，小斌馬上明白事情改如何解決。當(dāng)老師跟他說(shuō)話(huà)以關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他的方式與溝通時(shí)，他表示說(shuō)再也不任性了。

2.用尊重贏得學(xué)困生的信任

教師要相信成績(jī)差的小學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給每個(gè)人展示自己能力的機(jī)會(huì)。教師必須承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生固有的潛在能力，相信每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有著追求，并盡職幫助學(xué)困生。

例如一位小龍同學(xué)，上課很調(diào)皮，經(jīng)常和同學(xué)在上課時(shí)相矛盾，是個(gè)地道的淘氣王。有堂課的時(shí)候，他和同桌吵架了。老師讓小龍同學(xué)離開(kāi)教室，嚴(yán)厲地批評(píng)。那天下午小龍同學(xué)沒(méi)來(lái)上課。后來(lái)，老師了解事情經(jīng)過(guò)之后，知道是同桌子搶了他的筆。知道真相后，老師便向?qū)W生道歉，進(jìn)行了自我檢討。

3、正確引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)的學(xué)困生，先帶領(lǐng)孩子們閱讀圖多字少的繪本讀物，激發(fā)他們閱讀的興趣。有些人可能會(huì)覺(jué)得繪本是學(xué)齡前孩子的讀物，其實(shí)不然，它的故事線(xiàn)跟圖畫(huà)相呼應(yīng)，讓孩子既要?jiǎng)佣?tīng)、又要?jiǎng)友塾^(guān)察、又要?jiǎng)涌谧x，能培養(yǎng)孩子的綜合閱讀能力?！洞笮l(wèi)上學(xué)去》和《大衛(wèi)不可以》的故事，讓學(xué)生們?cè)谛∧泻⒋笮l(wèi)的陪伴下開(kāi)啟快樂(lè)的小學(xué)生活，并讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)故事中懂得在學(xué)校的規(guī)矩，哪些可以做，哪些不可以做。同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》，讓學(xué)生從小接觸傳統(tǒng)文化，學(xué)做有根的人。讀書(shū)可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作水平，也能使人內(nèi)心更充實(shí)、更豐富，境界提升，改變氣質(zhì)，對(duì)人的言行舉止，處事方式都有益處。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的情況下，教師必須給予這些學(xué)生更多的注意和肯定，通過(guò)關(guān)注學(xué)生心理特性的分析，讓學(xué)生能夠正確知道自身情況，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自信。另外，保障學(xué)困生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)有學(xué)困生的健康心理質(zhì)量的發(fā)展，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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