談?wù)Z文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實(shí)踐策略

何志萍

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在生活中占著很大的比重，然后語文這門課程越來越被更多人忽視，高中學(xué)生也不會去自主學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以搞定一切。然而語文學(xué)科隨著課程改革，對學(xué)生的要求也越來越高，要有學(xué)習(xí)語文的基本方法、要知道基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要有學(xué)習(xí)習(xí)慣、還要上升到學(xué)習(xí)語文的基本能力。這是教師在進(jìn)行語文整本書閱讀教育不能忽視的，語文這門課程在高中的所有課程中占的比重很大，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，積極地去學(xué)習(xí)這門課程與進(jìn)行社會性實(shí)踐已經(jīng)成為必然趨勢。在此篇文章中，我就語文整本書閱讀的教育引導(dǎo)這個問題作出分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文;整本書閱讀;實(shí)踐策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、語文閱讀的重要性

在如今的教育當(dāng)中，很多人受應(yīng)試教育的影響會更重視成績的提升而忽視學(xué)生的語文閱讀。對于現(xiàn)在的教育來說，除了要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。作為教師我們應(yīng)該探尋有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師要進(jìn)行高中語文閱讀的教學(xué)改革。閱讀是其他所有課程的基礎(chǔ)，語文的知識點(diǎn)不僅僅在書本中，主要是學(xué)生自己閱讀獲得的。高考的知識點(diǎn)中，不是只考書本中教師講過的，而是考查學(xué)生的閱讀能力，鑒于此，教師就要在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。一直以來，教師將學(xué)生作為稱取知識的容器，只是一股腦地將所學(xué)的教給學(xué)生，而沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)，學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)就是閱讀！通過閱讀學(xué)生可以對語文產(chǎn)生興趣，更愛學(xué)習(xí)語文，解決枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活;通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幫助高中的學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn);語文的閱讀還可以幫助學(xué)生自我提升，改善說話能力，增加說話的魅力。[1]

二、語文整本書閱讀的教育策略

1、開展課外閱讀

隨著教育的改革，現(xiàn)如今教育已經(jīng)不僅僅停留在課堂上了，作為語文教師要想更好地提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，通過開展課外閱讀提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。作為教師不僅僅自己要閱讀，也要和學(xué)生一起同閱讀，和學(xué)生一起進(jìn)步。開展課外閱讀可以設(shè)立專門的閱讀課或者教師指定一本名著和學(xué)生一起閱讀，在閱讀過程中學(xué)生有任何不明白的問題都可以詢問教師，教師要耐心地給予解答，并且要適當(dāng)融入課外知識點(diǎn)的教育，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和道德水平。教師也可以在課堂上播放一些名家課外閱讀的視頻，幫助學(xué)生開闊視野，在閱讀名作的過程中，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，語文的學(xué)習(xí)主要靠閱讀，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在語文教學(xué)過程中，我會經(jīng)常為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀又能幫助他們養(yǎng)成正確語文學(xué)習(xí)觀念的課外名著，幫助他們進(jìn)行拓展和延伸，每周我還會設(shè)立專門的閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生在閱讀中提出任何閱讀技巧或思想感情上的問題，我都會耐心地進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決閱讀技巧和樹立正確的思想閱讀理念，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐中掌握語文閱讀的技巧，我會在閱讀過程中注重對學(xué)生語文閱讀技巧的養(yǎng)成，向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)思想，真正實(shí)現(xiàn)在語文閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

2、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提升閱讀興趣

隨著如今信息技術(shù)的高速發(fā)展，許多先進(jìn)的手段早已應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師要學(xué)會對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過營造更加豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境影響一個人，教師可以將學(xué)生學(xué)的生澀的理論知識點(diǎn)運(yùn)用在課外閱讀中，學(xué)以致用。在平時(shí)的課余時(shí)間，教師多創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，隨時(shí)隨地就可以看到閱讀。通過舉辦各種讀書大賽豐富學(xué)生的閱讀生活，閱讀的目的是為了學(xué)習(xí)語文。高中的語文不能只靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識，要廣泛涉獵。

例如，在《記念劉和珍君》教學(xué)時(shí)，這一課主要以學(xué)生閱讀理解為主，首先我會通過多媒體手段為學(xué)生播放關(guān)于過去為此犧牲人的光榮事跡，通過一個小視頻讓學(xué)生切實(shí)感受到戰(zhàn)爭的激烈和殘酷，讓學(xué)生更加深切地感受到烈士的大無畏精神和堅(jiān)定信念，我通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能更好地進(jìn)入閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍她們這種無私無畏、熱愛祖國的精神，甘于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，這一課的閱讀對學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。[3]

3、小組合作閱讀，互相交流感受

小組合作中學(xué)生可以互相溝通、協(xié)調(diào)、配合。每個學(xué)生都有各自的想法，如果每位學(xué)生都堅(jiān)持自己的意見，則很難調(diào)和，也進(jìn)行不了高效的合作。所以在合作中溝通、協(xié)調(diào)又是重中之重。在合作中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，首先我們要進(jìn)行溝通，明確每個學(xué)生的分工，每個學(xué)生去把自己部分完善好，而且分工要明確，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀完討論時(shí)閱讀的重要環(huán)節(jié)之一，需要學(xué)生對閱讀整本書有一定的認(rèn)識，從中獲取一些知識和道理。每一位學(xué)生閱讀之后的感受是不一樣的，需要大家和教師互相交流，說說自己的看法，互相學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》這一課中，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成小組，每一位學(xué)生先閱讀這篇課文，之后分工查詢這篇文章的背景是在沙皇俄國時(shí)期，那時(shí)候的一個小人物映射了當(dāng)時(shí)整個社會的黑暗和人們思想的封建。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相說說、談?wù)撟约旱母惺?，這樣可以讓學(xué)生的理解更加透徹對于閱讀能力也可以提升。[4]

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中要將閱讀作為首要目標(biāo)。教師要注意在閱讀教學(xué)的同時(shí)要教會學(xué)生如何去閱讀，不是草草地看故事情節(jié)，要從閱讀中學(xué)習(xí)人情世故、學(xué)習(xí)中國文化。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來在以后的生活中也很受益。高中的學(xué)生比較忙，要學(xué)習(xí)的科目很多，學(xué)生更要在短暫的時(shí)間讀好書，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間去閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀能力。教師不一定要求讀一樣的書籍，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、一些經(jīng)典名著的重要性來讓學(xué)生去閱讀，在高中語文的學(xué)習(xí)中閱讀最好的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蔓萱.高中語文閱讀教學(xué)方法與策略的探究[J].漢字文化.2022（06）：105-106.

[2]宋林社.生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)芻議[J].讀寫算.2022（05）：189-191.

[3]羊琳.學(xué)習(xí)任務(wù)群指導(dǎo)下，高中語文閱讀教學(xué)策略分析[J].課外語文.2022（04）：37-39.

[4]林惠春.以高中語文閱讀之“魚” 授思辨性閱讀之“漁”[J].課堂內(nèi)外（高中版）.2022（03）：75-76.