基于“四融”理念下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考察探究式活動(dòng)資源的開發(fā)與實(shí)踐

馬粉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展和深入，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的探究意識(shí)和實(shí)踐能力越來(lái)越受到國(guó)家和教育部門的重視，為了更好的開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，本文以“四融”理念為背景，深入探討了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程下的考察探究式活動(dòng)資源的開發(fā)和實(shí)踐，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，希望可以給廣大同行教師一定的參考和借鑒，更好的促進(jìn)小學(xué)教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四融”理念;小學(xué)綜合實(shí)踐;考察探究活動(dòng);新課標(biāo)改革;資源開發(fā)

在新課標(biāo)改革的深入和指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究意識(shí)和實(shí)踐能力成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重中之重，為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以“四融”理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合時(shí)代需求，學(xué)生生活，教材教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校特色開展考察探究式活動(dòng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，探究和解決問(wèn)題，提高學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。

一、“四融”理念的基本內(nèi)涵

融時(shí)代

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的需求越來(lái)越高，為了更好的滿足時(shí)代需求，國(guó)家教育部門不斷深化不同階段的教育教學(xué)目標(biāo)，希望可以更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1]。就當(dāng)前的時(shí)代背景而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。而小學(xué)作為學(xué)生習(xí)慣和性格養(yǎng)成的重要階段，不僅要做到傳授知識(shí)，德育育人，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)，提高學(xué)生大膽質(zhì)疑和批判的獨(dú)立精神和意識(shí)，只有敢于批判和質(zhì)疑，敢想敢做敢表達(dá)，才能更敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，使其成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

融生活

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想意識(shí)和理解能力還處于初期成長(zhǎng)階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教育教學(xué)活動(dòng)，能夠更好的讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而更好的在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力的有效提升。

融學(xué)科

將課程資源與學(xué)科資源有效融合，結(jié)合學(xué)科開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容，可以可好的將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，幫助學(xué)生理解教材抽象的知識(shí)內(nèi)容和概念，有效的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的具體體現(xiàn)，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，二者缺一不可。將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)踐相融合，可以更好的幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力

（四）融特色

每個(gè)學(xué)校都有不同的教學(xué)特色以及特色文化，將學(xué)校特色與課程資源融合在一起，可以讓學(xué)生文化更好的通過(guò)活動(dòng)不斷深入，建立起符合時(shí)代發(fā)展需求的特色校園文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校能夠一直與時(shí)俱進(jìn)，更好的發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考察探究式活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值取向

考察探究式活動(dòng)的內(nèi)涵

考察探究式活動(dòng)主要指的是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方式。它主要是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)、自然和學(xué)生的實(shí)際生活中尋找活動(dòng)主題，并進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，在仔細(xì)的觀察、記錄和思考當(dāng)中，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)[2]。如戶外考察、社會(huì)調(diào)查等等?？疾焯骄渴交顒?dòng)主要通過(guò)訪談、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方法，在充分查閱相關(guān)資料和思考總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)思考的精神。

（二）考察探究式活動(dòng)的價(jià)值取向

1、可以有效的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的養(yǎng)成

考察探究式活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合學(xué)生的生活和教材內(nèi)容開展探究活動(dòng)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)建立解決問(wèn)題的思維能力，促進(jìn)獨(dú)立思維的養(yǎng)成。

2、可以提高學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)

考察探究式活動(dòng)是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的，因此能夠更好的讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考和解決問(wèn)題，有效的提高學(xué)生質(zhì)疑和批判的能力，只有讓學(xué)生敢于批判，敢于質(zhì)疑，敢于否定，才能夠促進(jìn)其不斷的優(yōu)化和提升解決問(wèn)題的方案，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考察探究式活動(dòng)資源的開發(fā)與實(shí)踐策略

結(jié)合學(xué)生“愛玩”天性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性話題

“愛玩”是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合其“愛玩”的特性引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性的話題，例如學(xué)生經(jīng)常會(huì)用鐵格尺摩擦粘小紙片，讓其在桌子上跳躍。雖然他們明白這是摩擦起電導(dǎo)致的，但是并不熟悉其原理，也不明白通過(guò)這個(gè)可以解決哪些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)其以此為話題進(jìn)行深入的探討和研究，讓學(xué)生對(duì)“摩擦起電”產(chǎn)生濃厚的興趣。在課題研究開始前，教師可以給學(xué)生展示幾個(gè)有關(guān)摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)，如用絲綢材質(zhì)的紅領(lǐng)巾，反復(fù)摩擦男生的頭發(fā)，就會(huì)讓其全部立起來(lái)，或者準(zhǔn)備一個(gè)塑料絲，將其綁成類似于毽子的樣子，然后用羊毛毯反復(fù)擦拭，再準(zhǔn)備一個(gè)白色的塑料管，同樣用羊毛毯反復(fù)擦拭，然后將塑料絲拋起來(lái)，就會(huì)得到一個(gè)“爆炸章魚”，這些有趣的現(xiàn)象都能夠快速吸引學(xué)生的興趣，讓其積極的參與到討論當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一下在生活中還有哪些常見的摩擦起電的現(xiàn)象，應(yīng)該如何解決，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決摩擦起電的方法，并進(jìn)行實(shí)踐，最后得出結(jié)論：“可以用水解決摩擦起電的現(xiàn)象”，這時(shí)，教師在結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行總結(jié)。如：秋冬季節(jié)天氣干燥，穿毛衣的時(shí)候女生的頭發(fā)就很容易與衣服發(fā)生摩擦起電，這個(gè)時(shí)候可以用手沾水，捋順頭發(fā)，并盡可能保持皮膚濕潤(rùn)，這樣就可以有效的避免摩擦起電發(fā)生。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)

在考察探究實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神和意識(shí)，幫助學(xué)生塑造積極自信的性格。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽的表達(dá)，即便是錯(cuò)誤的，也要讓學(xué)生親自論證，自己發(fā)現(xiàn)。這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維[3]。在培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要做到親自演示，全程指導(dǎo)，鼓勵(lì)合作，及時(shí)反饋。通過(guò)親自演示的方式，給予學(xué)生一個(gè)可以參考的目標(biāo)，讓學(xué)生更有方向的開展實(shí)踐活動(dòng)，全程指導(dǎo)可以確保學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的安全，讓學(xué)生在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，盡可能的自由探索和思考。這樣有助于學(xué)生敢想敢做，能夠更好的提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更加大膽，敢于嘗試和挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，讓學(xué)生明白許多人類是群居動(dòng)物，在生活的過(guò)程中，很多事是需要相互配合才能更好的完成，同時(shí)鼓勵(lì)合作也能夠更好的幫助學(xué)生完善性格，提高學(xué)生溝通交流和組織能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)成果共享，遇到問(wèn)題能夠更好的溝通解決，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此在進(jìn)行考察探究式活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活和教材設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“愛玩”天性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性話題，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，教師在活動(dòng)的過(guò)程中要親自演示，全程指導(dǎo)，鼓勵(lì)合作，及時(shí)反饋，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思維以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，文陳平，易娜，高鑫悅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)新實(shí)踐——成師附小萬(wàn)科分?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程”的校本實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2022（11）：27-30.

[2]李小函. 基于STEM的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.

[3]黃麗紅.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中“考察探究”的實(shí)施策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（07）：30-31.