幼兒戶外自主游戲深度學(xué)習(xí)的策略

張倩

摘要：幼兒教師除了培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣之外，同時(shí)還需要考慮到幼兒的身體素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，這樣幼兒才會在教師的引導(dǎo)下獲得全面的發(fā)展。當(dāng)前階段幼兒園戶外游戲活動的開展形式單一，為了提升幼兒園戶外自主游戲活動的有效性，幼兒園方面應(yīng)該提供更加全面的保障，靈活設(shè)計(jì)多樣化的幼兒戶外自主游戲活動形式，以此來達(dá)到更好的鍛煉效果。很多時(shí)候教師設(shè)計(jì)的戶外自主游戲活動不夠科學(xué)合理，沒有真正基于幼兒的角度去進(jìn)行考慮，幼兒的主體地位得不到突出，戶外自主游戲活動的開展也無法達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外自主游戲;深度學(xué)習(xí);策略

引言

為了使幼兒園戶外自主游戲活動的開展更加順利，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前戶外游戲活動的開展過程中普遍存在的問題，并結(jié)合幼兒的實(shí)際成長需求制訂適合的活動方案，使幼兒可以通過參與戶外自主游戲活動獲得個(gè)人自主能力、想象能力以及合作能力的全面提高。與此同時(shí)，通過參與戶外自主游戲活動，幼兒與外界自然環(huán)境的接觸也更為密切，使得幼兒的眼界得到開闊，在教師的合理引導(dǎo)之下，幼兒能夠達(dá)到身心健康發(fā)展的良好效果。

一、學(xué)前教育中構(gòu)建戶外自主游戲的意義

構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲，是滿足幼兒身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的需要。在《指南》中的“健康”領(lǐng)域中曾明確提出，“幼兒每天的戶外活動不可少于兩個(gè)小時(shí)。實(shí)施戶外游戲教育活動，對幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義，這也是幼兒一日生活中的重要組成部分。” 3-6歲階段，是孩子們身體發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段，我們幼兒教師如果結(jié)合自主游戲讓孩子在奔跑、跳躍、鉆爬等活動中提高身體素質(zhì)，他們就會變得更加強(qiáng)健而不易生病，這將會成為幼兒今后生活和學(xué)習(xí)中的無形財(cái)富。

二、幼兒戶外自主游戲深度學(xué)習(xí)的策略

（一）以游戲環(huán)境為滋養(yǎng)，促深度學(xué)習(xí)

有序、有趣、有效地開展幼兒戶外自主游戲活動，離不開良好的游戲環(huán)境。良好的游戲環(huán)境是教師引領(lǐng)幼兒深度學(xué)習(xí)的基石。為了營造良好的游戲環(huán)境，教師可以充分利用戶外場地，提供一些低結(jié)構(gòu)、高開放的游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)造性地運(yùn)用這些材料，甚至改變這些材料預(yù)設(shè)的功能。以幼兒戶外自主游戲活動“野戰(zhàn)”為例，教師可以利用幼兒園戶外樹屋、攀爬區(qū)、器械區(qū)、小土坡、輪胎墻，營造一個(gè)野戰(zhàn)區(qū)游戲環(huán)境，野戰(zhàn)區(qū)游戲環(huán)境中的每一種游戲材料都會成為促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的一種推手。在游戲中，樹屋時(shí)而變成營地、時(shí)而變成醫(yī)院。當(dāng)樹屋變成營地時(shí)，戰(zhàn)士們會在樹屋中保養(yǎng)武器、運(yùn)籌帷幄;當(dāng)樹屋變成醫(yī)院時(shí)，醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生會為每一位傷員療傷治病。在樹屋這座營地里，幼兒學(xué)會了如何保養(yǎng)武器，怎樣運(yùn)籌帷幄、決勝千里;在樹屋這所醫(yī)院里，幼兒學(xué)會了如何救死扶傷，怎樣包扎傷口等。輪胎墻、器械區(qū)時(shí)而成為幼兒作戰(zhàn)時(shí)穿越的障礙，時(shí)而變成幼兒作戰(zhàn)時(shí)的藏身之處。在作戰(zhàn)過程中，幼兒有時(shí)候?qū)⑤喬推餍祬^(qū)作為一種掩體，有時(shí)候?qū)⑤喬推餍祬^(qū)作為阻擋敵人的一種障礙。

（二）合理利用材料，還原場景的真實(shí)感。

游戲場景是幼兒戶外游戲過程中非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒參與戶外游戲，首先激發(fā)幼兒去參與游戲的就是游戲場景的安排。也就是說，游戲場景是幼兒接觸戶外游戲的第一道印象。而越是真實(shí)的場景，所體現(xiàn)出來的游戲情景就越真切，幼兒就能夠從中獲得更加真實(shí)的感覺。而真實(shí)生動的場景因其趣味性和新奇感，能夠讓幼兒自發(fā)地沉浸其中，全身心地投入和體驗(yàn)。因此，游戲場景的布置，要盡量力求真實(shí)、新鮮、奇特，能夠帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，這樣幼兒才會樂意參與到戶外自主游戲情境中。這對提高幼兒的思維能力、社交能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，有積極的意義。而為了達(dá)到這一目的，還需要教師為幼兒詳細(xì)講解每種游戲器材、道具、材料的功能和性質(zhì)。比如，可以采用看一看、摸一摸，聞一聞的方法，讓幼兒對這些材料形成一個(gè)較為清晰的印象，之后再啟發(fā)幼兒去動手自主設(shè)計(jì)游戲場景，締造一個(gè)真實(shí)感強(qiáng)烈的戶外游戲情境。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動，為深度學(xué)習(xí)搭臺

任何一項(xiàng)幼兒戶外自主游戲項(xiàng)目都是由形形色色、異彩紛呈的游戲活動組成的。這些游戲活動，既是順利達(dá)成游戲活動目標(biāo)的主要載體，也是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的一方舞臺。正因如此，教師必須在戶外自主游戲活動的設(shè)計(jì)方面巧做文章。比如，“攀爬跳躍”是一種較為普遍的幼兒戶外自主游戲，這種戶外自主游戲在促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性等能力方面的作用非常顯著。為了增加此項(xiàng)活動的趣味性以及實(shí)效性，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些趣味游戲活動。例如：救鳥蛋。利用大樹向外伸展的樹干，垂吊高度不一的鳥蛋窩和可供幼兒攀爬的各種繩索，同時(shí)周邊投入一些輔助材料及器械，讓幼兒在游戲中嘗試選擇不同材料和方法救下鳥蛋。因?yàn)橛變壕认馒B蛋的方式并不是唯一的，所以他們會不斷嘗試運(yùn)用各種方法救鳥蛋，或沿著不同的繩索攀爬，或與同伴一起協(xié)作等，當(dāng)幼兒成功救下鳥蛋時(shí)，他們的攀爬跳躍能力也會得到潛移默化的發(fā)展與提升。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒戶外自主游戲活動是幼兒深度學(xué)習(xí)的一片沃土。為了更好地在幼兒戶外自主游戲活動中促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，幼兒教師既要以游戲環(huán)境為滋養(yǎng)，也要以游戲需求為導(dǎo)向，還要以游戲指導(dǎo)為蹊徑。如此一來，教師才可以開啟幼兒戶外自主游戲活動中的深度學(xué)習(xí)之門。同時(shí)，每一名幼兒也會不知不覺地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)之門，在主題鮮明、多姿多彩的戶外自主游戲活動中收獲經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、塑造品質(zhì)，進(jìn)而全面提升自身的整體素養(yǎng)。

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