小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析

鄧強(qiáng)榮

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和提升。小學(xué)班級管理需要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展去分析，學(xué)生的行為意識和思想觀念形成是非常關(guān)鍵和重要的，在當(dāng)前班級管理工作中，班主任應(yīng)該注重溝通的技巧和方式。在教育中分析當(dāng)下小學(xué)班主任管理的具體溝通藝術(shù)，從而使班主任能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展，以讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)班級管理中優(yōu)化溝通技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;溝通藝術(shù);策略探究;問題分析

1.引言

溝通是一門藝術(shù)，在溝通中能夠了解對方的想法，從而對其進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。在小學(xué)班級管理中，班主任需要了解學(xué)生的實(shí)際想法，從而可以開展針對性的教學(xué)活動，在班級這個大集體當(dāng)中，其具有領(lǐng)導(dǎo)班級、管理班級的重要作用。同時在班級這個群體當(dāng)中，班主任的管理工作是至關(guān)重要的，優(yōu)化溝通技巧能夠讓學(xué)生更好地提升自我優(yōu)化自我，通過溝通可以讓班主任及時地對學(xué)生進(jìn)行了解，在班級群體當(dāng)中實(shí)現(xiàn)班級和學(xué)生的成長發(fā)展。

2.溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理的重要性

2.1提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生在行為意識和觀念上較為不成熟，因此小學(xué)階段也是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，所以教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在疏導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生去理解和清晰一些道理，幫助學(xué)生在成長過程中不斷完善和豐富自我。在小學(xué)階段提升自身的綜合素養(yǎng)，為今后的成長發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建良好的班級氛圍

班主任是一個班級的掌舵者，良好的班級氛圍對于學(xué)生的成長發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在這樣的背景之下，班主任應(yīng)該積極構(gòu)建一個良好的班級氛圍。尤其在溝通的過程中，能夠了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，從而及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在活動當(dāng)中不斷完善和豐富自我，在班級中讓學(xué)生展現(xiàn)自身個性的同時，讓學(xué)生能夠心往一處使，最終讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升，以在班級中構(gòu)建良好的班級氛圍。

3.如何在班級中優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的溝通藝術(shù)

3.1尊重學(xué)生，與學(xué)生平等進(jìn)行交流

每個學(xué)生的個體特征以及所處的成長環(huán)境各不相同。所以教師要尊重學(xué)生這種個體之間的差異，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中給予學(xué)生充分的尊重，并且通過平等的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到這種差異的合理性，從而提升學(xué)生認(rèn)知水平。尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而在班級活動當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

班主任可以通過班會的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，讓學(xué)生之間互相去夸一夸對方的優(yōu)點(diǎn)，但是這個過程是需要通過寫信的方式，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己對自己的理解與其他人的不同之處。然后與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生可以去發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，并且拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠愿意與班主任進(jìn)行溝通。班主任可以去開導(dǎo)學(xué)生去對自我的有一個深刻的理解，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

3.2肯定學(xué)生，激勵學(xué)生積極向上

班主任對于學(xué)生的評價是非常重要的，在學(xué)生眼中班主任的一句肯定能夠讓其更加充滿激情。讓學(xué)生稚嫩的心靈感受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生不斷成長和發(fā)展。班主任作為學(xué)生成長道路上的引路人，在班級管理中一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響?？隙ǖ脑捳Z能夠讓學(xué)生銘記在心，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中充滿動力，肯定的眼神能夠讓學(xué)生克服恐懼，讓學(xué)生可以在荊棘的道路上勇往直前。

像是在班級管理中有一名后進(jìn)生，其是具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是自身是不夠自信，在課堂上害怕自己回答錯問題，所以久而久之學(xué)生無法得到實(shí)質(zhì)性的提升，以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中出現(xiàn)很多的問題，最終使學(xué)生成績一直不夠理想。通過溝通對其進(jìn)行疏導(dǎo)，告誡其需要保持一種積極向上的狀態(tài)，自己永遠(yuǎn)是最棒的，而不是選擇一種自暴自棄的狀態(tài)，即使回答錯誤問題，其實(shí)也是沒關(guān)系的，修改錯誤、學(xué)會調(diào)整，才是學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生獲得無限的動力。從而通過這種方式，他開始逐漸改變自我，在課堂當(dāng)中自己在課堂學(xué)習(xí)中更加積極，上課積極回答老師的問題，并且正確率也是比較高的，同時課后也會向教師及時請教，這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度，這名后進(jìn)生的成長步伐是迅速的，并且保持這樣一種態(tài)度，讓其整個人改變另一種精神狀態(tài)。在家長會的溝通下，其家長也是發(fā)現(xiàn)他這樣一種成長的歷程，家長也會在家庭中繼續(xù)去鼓勵他，保持這樣一種學(xué)習(xí)勁頭，久而久之就讓學(xué)生保持一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，后進(jìn)生的帽子也徹底從學(xué)生頭上摘除。

3.3主動了解學(xué)生，針對性的溝通方式

在當(dāng)下的小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的過程中，班主任想要提升學(xué)生之間的溝通效率，班主任則需要對學(xué)生進(jìn)行主動了解。在班級中去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一些反常行為，都可以進(jìn)行仔細(xì)分析，班主任也可以通過學(xué)生反饋和家長的反饋進(jìn)行溝通，從而進(jìn)行針對性的溝通和交流。

像是在班級中有一名學(xué)生整天精神狀態(tài)不夠好，經(jīng)過與學(xué)生家長的溝通，發(fā)現(xiàn)其在家中經(jīng)常玩游戲，并且回家后說明自己的作業(yè)已經(jīng)完成。班主任與其進(jìn)行溝通，讓其可以正確使用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和樂趣，通過逐步的溝通和指導(dǎo)，并且與家長的輔助管理下，讓其在家庭當(dāng)中沒有太過于沉溺于電子游戲，將精力專注于學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任具有至關(guān)重要的地位。從而班主任的指導(dǎo)工作也是非常重要的，而對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，給予學(xué)生肯定的支持，然后去了解學(xué)生的想法，針對性的溝通方式讓學(xué)生得到一個實(shí)質(zhì)性的提升，最終強(qiáng)化的應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯艷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：30-31.

[2]劉馨，宋瑞華.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].漢字文化，2020（06）：182-184.

[3]劉正松.小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：33.

[4]陳國光.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：22.

[5]石紅.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].才智，2017（09）：144.