新課改下如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂之淺見(jiàn)

黎應(yīng)鳳

摘要：新課標(biāo)改革提出的要求就是要構(gòu)建更加完善的高效課堂體系。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育高效課堂的構(gòu)建依賴于教師教學(xué)時(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生有能夠獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。但是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只要求基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重自身能力的提高和各方面能力的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求了，要更新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n改，對(duì)廣大教育工作者產(chǎn)生了不可忽視的影響。無(wú)論是教育觀念的更新、教學(xué)方法的逐步完善，還是學(xué)校整體質(zhì)量的提升，都得益于新課改在教育領(lǐng)域的不斷深化。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課改理念的指導(dǎo)下部分教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、方式，提升自身專業(yè)修養(yǎng)，使得其有效地提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的水平。為了更好地促進(jìn)這種良好發(fā)展趨勢(shì)，本文以分析出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍的問(wèn)題為始發(fā)點(diǎn)，著重論述采用怎樣的舉措來(lái)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育在新課改背景下存在的問(wèn)題

1.教師綜合素質(zhì)有待提升

在語(yǔ)文課程改革逐步深化的過(guò)程中，越來(lái)越要求教師具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)以及更高的教學(xué)綜合素質(zhì)。但是，仍存在部分教師自持舊的教學(xué)觀念，不能夠順應(yīng)改革潮流，堅(jiān)持老舊的"填鴨式"教學(xué)。部分教師不能夠順應(yīng)科技時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不會(huì)積極地利用現(xiàn)代科技設(shè)備去輔助其教學(xué)，仍然保留著最原始的課程講授方式，簡(jiǎn)單單一，枯燥且乏味，不能較好地來(lái)吸引學(xué)生們的關(guān)注，也不能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)情緒。

2.農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)有待提升

在眾多學(xué)生觀念中，語(yǔ)文只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字、背背書，而且大部分學(xué)生也確實(shí)是這么做的。其實(shí)不然，語(yǔ)文修養(yǎng)不僅僅需要扎實(shí)的基本功，也就是我們所說(shuō)的認(rèn)字背書;還需要更多的積累去塑造個(gè)人語(yǔ)感。而積累，需要學(xué)生們提高他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的自主性，甚至在整個(gè)學(xué)涯中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿著某種自信，不學(xué)也沒(méi)關(guān)系。于是他們會(huì)在語(yǔ)文課堂上做其他科目相關(guān)的事情，甚至從來(lái)不在意語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這些都是學(xué)生自主意識(shí)缺失的表現(xiàn)。

3.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離

小學(xué)教育是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的最初始的階段，相當(dāng)于打地基的一個(gè)階段。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能夠只是讓學(xué)生們認(rèn)認(rèn)字，或者讀讀課文。語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)來(lái)源于我們的實(shí)際生活，同時(shí)又要高于我們真切的生活。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些老師自己本身就沒(méi)有主動(dòng)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，通常會(huì)造成教學(xué)的內(nèi)容與其實(shí)際的生活相背離。

二、新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的具體舉措

1.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)吸收新事物

教師們首先要從思想上做出改變，明確以育人為本的工作性質(zhì)。其次，教師們要做扎實(shí)其備課。備課是上課的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著這節(jié)課的質(zhì)量高低與否。教師在備課的時(shí)候，不能單單拘泥于傳統(tǒng)的備課方式，要始終以新課改的要求為要點(diǎn)，仔細(xì)探討教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新其備課的內(nèi)容。教師在一次次的備課過(guò)程中，不斷地提升自我專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師要與以時(shí)俱進(jìn)的目光看待自己所教的內(nèi)容。例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，傳統(tǒng)的教學(xué)理念為：這篇課文是以童話故事這一受學(xué)生歡迎的形式，向同學(xué)們?cè)敿?xì)地講述了，青蛙是如何成長(zhǎng)的這一科學(xué)知識(shí)，教師只需要讓同學(xué)們讀通這篇課文，并能了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程，做到這些，這節(jié)課就算完美結(jié)束了。但是，這篇課文為什么可以一直被收入小學(xué)語(yǔ)文課本，教師們很少考慮到這個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)考慮到這篇課文與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，換言之，這篇課文蘊(yùn)含著怎樣的時(shí)代理念，而這一理念，是需要學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟的。這便是對(duì)教師職業(yè)能力的一大考驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，向同學(xué)們介紹了一個(gè)深刻的道理"我們從小就必須嘗試著獨(dú)立地去生活，遇到事情要能夠主動(dòng)地去探索。

2.采用多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)缺乏自主積極性，是因?yàn)樗麄儧](méi)有在教師的引導(dǎo)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣以及語(yǔ)文知識(shí)對(duì)生活的重要性。這就需要教師采用多種多樣的方式，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

新課程要求構(gòu)建高效的課堂，這意味著教師必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用不同教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)方法，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。先將學(xué)生合理地分成小組，然后給每個(gè)小組布置任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行思考。教師在分組完成之后，選擇一位有責(zé)任心和一定的組織能力的學(xué)生來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理好小組共同的學(xué)習(xí)成果。前期工作做好之后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生們討論"曹沖稱象是講了一個(gè)什么樣的故事？"教師要求每位同學(xué)積極參與小組討論中，并且教師巡顧課堂，保持課堂秩序，最后提問(wèn)小組并做出反饋。而且，教師在講解曹沖稱象的原理時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫片的片段，了解故事細(xì)節(jié);也可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生們感受到運(yùn)用聯(lián)想和智慧去解決問(wèn)題的快樂(lè)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)，不僅僅要達(dá)到掌握課本知識(shí)的目標(biāo)，還必須要實(shí)現(xiàn)提升自身綜合素養(yǎng)。教師在課堂上就必須注重自身的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了服務(wù)于生活，教師必須做好榜樣，讓學(xué)生們堅(jiān)持這一核心觀念。特別是小學(xué)語(yǔ)文中的內(nèi)容，一定要與生活實(shí)際更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)在生活中思考語(yǔ)文，并可以用語(yǔ)文的知識(shí)去理解生活。教師在課堂上要通過(guò)一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生能夠毫無(wú)顧慮地發(fā)表自己獨(dú)特的想法。在往常的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅把目光放在學(xué)生能不能考高分上，以至于其在教學(xué)中只關(guān)注傳知識(shí)、技能的傳授。經(jīng)常忽視了學(xué)生才是課堂主體，從不注重學(xué)生能否全面地發(fā)展，很少把著重點(diǎn)放在學(xué)生的生活上，以此來(lái)隨意組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生承受著生活的重大負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生壓力大，往往出現(xiàn)其厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，走語(yǔ)文教學(xué)逐步生活化之路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸于生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述內(nèi)容，我們一定對(duì)怎樣去構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂有了一個(gè)非常確切的認(rèn)知。在往后的教學(xué)中，每位教學(xué)工作者都應(yīng)該明確目標(biāo)，不斷地去提升自我的綜合專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)?chuàng)造高質(zhì)的、輕快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們后來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]武盈君.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：64.

[2]陳雪芹.探究新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：42.

[3]趙鵬成.新課改下作文教學(xué)的有效策略探討[J].讀寫算，2020（25）：3-4.

[4]王秀娟.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)淺論[J].甘肅教育，2020（17）：150-151.