淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)

任秋靜

摘要：在新課改的發(fā)展影響下，對教育各項標(biāo)準(zhǔn)有了明顯的界定，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育任務(wù)，課前預(yù)習(xí)成為新課改下的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，現(xiàn)有階段的學(xué)生認(rèn)識不到課前預(yù)習(xí)的重要性，只是想盲目跟從教師所講的內(nèi)容過程，這種學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生過度的依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況就會顯得非常被動，就很難能夠推進(jìn)小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)腳步，因此，教師必須幫助學(xué)生改變現(xiàn)有的觀念及思想，才能夠拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的距離感，本文就淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)提出以下論述觀點。

關(guān)鍵詞：新課改;課前預(yù)習(xí);距離感;論述;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

每個學(xué)科的講解都離不開課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的開展，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解性和掌握性，數(shù)學(xué)[1]是一門具有邏輯的學(xué)科，也是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，其包含的知識量是非常豐富的，有的時候，學(xué)習(xí)的知識越多，學(xué)生就會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這樣下來，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的難度就會廣布提升，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都會產(chǎn)生恐懼和害怕心理，會數(shù)學(xué)知識也會有不理解的情緒和狀況，學(xué)習(xí)的積極性和參與性就會逐漸下降，和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是不相匹配的，延誤了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過程，因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，才能夠激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體興趣。

二、課前預(yù)習(xí)的重要性

1.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，要重視預(yù)習(xí)

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只想依靠教師的力量來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探索過程，長時間下來，學(xué)生就會產(chǎn)生不主動思考的情緒，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的根本任務(wù)，教師的教學(xué)難度會進(jìn)一步的提升，如果學(xué)生在課前時候，對本節(jié)課的知識有了初步的了解和認(rèn)識，那么在很大程度上，都會使得教師的教學(xué)效率提升，師生之間的默契感就會有了明顯的建立，能夠加深師生之間的各項關(guān)系。

2.預(yù)習(xí)的重要性

首先，能夠和舊知識建立起密切的關(guān)系，讓學(xué)生在寬泛的時間中，復(fù)習(xí)并鞏固好舊知識，減輕了教師的總體負(fù)擔(dān)及壓力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，其次，能夠加深學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生知道自己哪些方面學(xué)會了，哪些方面沒有學(xué)懂，對自己知識的掌握能夠及時熟知，最后，可以加強學(xué)生自我思考和自學(xué)能力，位于小學(xué)階段的學(xué)生，其自我學(xué)習(xí)能力是非常差的，通過課前預(yù)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的互動性，從而，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的策略

1.激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師，只有教師激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能夠打開課前預(yù)習(xí)的根本大門，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)開展時，教師可以強制的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有初步的了解和準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束時，教師要給予明確的反饋和評價，從多次的反饋中，可以增強學(xué)生對新知識的掌握程度，比如：在教授《三角形的面積》時，教師在上課前可以提問一些有價值的數(shù)學(xué)問題，像：你們在生活中認(rèn)識到了什么樣的三角形呢？學(xué)生紛紛回答出：之前學(xué)過的有：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等等，那同學(xué)們應(yīng)該都可以發(fā)現(xiàn)出三角形中的特性，將沒有被解決出來的問題標(biāo)注在黑板之中，能夠提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，很多時候，數(shù)學(xué)課程的教授都是富有連貫性的，想要擺脫舊知識講解是不可能的，這樣的課堂是非?；钴S的，能夠體現(xiàn)出師生之間的互動情況，讓教師能夠?qū)W(xué)生有了進(jìn)一步的了解過程。

2.拓展學(xué)生課外知識的視野

每個學(xué)科的教授，都離不開課內(nèi)知識和課外知識，數(shù)學(xué)[2]學(xué)科也是如此，教師要放開學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野性，很多時候，班級內(nèi)會出現(xiàn)一批優(yōu)秀的學(xué)生代表，像：有些學(xué)生會提前預(yù)習(xí)好知識內(nèi)容，待教師提問是，都可以對答如流，帶動了周圍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以給予明確的鼓勵和支持這類學(xué)生的存在，比如：在講解《三角形的認(rèn)識及特征》時，教師可以相對穿插一些課外知識，教師可以提問：為什么自行車的結(jié)構(gòu)這么牢固呢？它是具有穩(wěn)定性嗎？這樣的問題會引發(fā)出學(xué)生對三角形學(xué)習(xí)的思考，能夠間接想到：三角形具有穩(wěn)定性，這類問題的回答和課外知識的灌輸式分不開的，教師要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)課外知識，很多數(shù)學(xué)知識，不僅僅是在課內(nèi)完成的，還需要課外知識的各項捕捉，才能夠營造一種和諧、平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中成長，進(jìn)步的速度是非?？斓?，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)，給學(xué)生帶來了廣泛的思考性及探究過程。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，教師必須給予重視及幫助，才能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，同時，教授數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)是非常艱難的，教師必須建立起耐心、細(xì)心以及注意度，才能解決好學(xué)生在今后出現(xiàn)的各項問題，教師要加強課前預(yù)習(xí)的總體工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理情緒，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向會起著舉足輕重的作用及影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹雪蓉。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的選擇探微[J].讀與寫（教育教 學(xué)刊），2015， （05）.

[2] 彭曙凱。聯(lián)系生活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J]. 中國校外 教育，2014， （01）.