促進深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐微探

劉會娟

摘要：針對當前階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況，一些學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)出的積極性和主動性不強，這一定程度上影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，也給學(xué)生信息技術(shù)能力的提升帶來了很大的阻礙。因此，高中信息技術(shù)學(xué)科的教師在教學(xué)工作中應(yīng)當充分關(guān)注到學(xué)生知識性內(nèi)容，學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，并做到以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為重點開展課堂教學(xué)，通過深度學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生信息化思維的有效培養(yǎng)，讓的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有更大的進步。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);深度學(xué)習(xí);單元教學(xué);實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在21世紀的現(xiàn)代社會，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，當今社會信息技術(shù)日新月異，給人們的工作生活帶來了很大的變化，正潛移默化改變著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式，隨著《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱新課標）的頒布與實施，如何培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會中的生存技能與必備品格，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為當前高中信息技術(shù)教學(xué)中亟待突破的問題。隨著深度學(xué)習(xí)這一概念的深入人心，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中也應(yīng)當探索深度學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的具體途徑，讓學(xué)生在知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中可以獲得更大的進步。

一、高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的界定

深度學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生圍繞著某個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，通過身心的全部參與來體驗成功并獲得自身能力的發(fā)展。從高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，高中信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)的結(jié)合，需要教師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程，做到引導(dǎo)學(xué)生理解知識的過程，把握信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)意義，將正確的教學(xué)方法融入信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。深度學(xué)習(xí)是將單元教學(xué)作為開展課堂教學(xué)的手段，教師以學(xué)科單元知識體系為基礎(chǔ)，設(shè)計和開展能促進學(xué)生高階思維發(fā)展和問題解決能力形成的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和課堂教學(xué)效率的切實提升。因此，深度學(xué)習(xí)下的單元教學(xué)是以學(xué)科知識為核心的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮單元教學(xué)的重要意義，依據(jù)新城改革的要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并通過合作學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)等方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到信息技術(shù)學(xué)科的巨大挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)個人的探究能力和合作能力，實現(xiàn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

二、指向深度學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)模式

（一）選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)主題

在深度學(xué)習(xí)的引領(lǐng)之下，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況進行研究，結(jié)合新課程改革的標準和新教材的特點，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上獲得更大的進步。眾所周知，深度學(xué)習(xí)是以單元學(xué)習(xí)主題為重點的，教師應(yīng)當立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，選擇一些具有意義性且有一定聯(lián)系的主題讓學(xué)生進行分析，通過多視角的教學(xué)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進步。為此，在高中信息技術(shù)課堂上，教師就要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)做出合理的分析與診斷，幫助學(xué)生確定單元學(xué)習(xí)主題。

（二）確定整體學(xué)習(xí)目標

實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中的充分應(yīng)用，需要信息技術(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有清晰明確的認識，并對課堂教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)劃。教師要在確定整體教學(xué)目標和分層次教學(xué)目標之后，對學(xué)生進行有針對性的教育，讓班級里的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得一定的進步。在深度學(xué)習(xí)的影響下，教師在課堂開始之前，一為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過知識的預(yù)習(xí)，找到信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的要點。帶著問題走進課堂。單元學(xué)習(xí)目標指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果與標準。單元學(xué)習(xí)目標要根據(jù)新課標分析和教材中教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元主題承載的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科思想方法、學(xué)生實際情況以及多方論證進行確定。通過整體教學(xué)目標和單元教學(xué)目標的確立，教師在課堂上可以有針對性的設(shè)計教學(xué)活動，并讓學(xué)生進行良好的課后預(yù)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動

實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的充分應(yīng)用，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動以情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在課堂上獲得更大的進步。除此之外，信息技術(shù)學(xué)科的教師也要關(guān)注到多元化教學(xué)評價的重要性。持續(xù)性評價指為改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動向?qū)W生提供清晰反饋的持續(xù)過程，應(yīng)涵蓋到學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等多方面。讓學(xué)生認識到教師對自己的評價并不是單一的，而是多元化的，自己的努力在教師心中是能留下深刻印象的。尤其是對學(xué)生在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)時表現(xiàn)出來的積極狀態(tài)要及時給出具體的反饋信息，以促進學(xué)生的自我調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移與鞏固。

結(jié)語

總而言之，高中信息技術(shù)學(xué)科的教師要在深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的基本方式，讓學(xué)生在知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進步，獲得信息思維的有效培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)得到越來越多人關(guān)注的現(xiàn)代社會，掌握社會學(xué)習(xí)的本質(zhì)并轉(zhuǎn)變當前信息技術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。

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