淺談“微課”在小學英語教學中的應用

鐘梅

摘要：“學為中心”是當前我國教育領域的一個重要理念，其內涵是要著重保證學習過程中學生自身的學習自主性。因此，教師合理地開展小學英語微課教學，可以在保障小學英語知識教學效率與質量的同時，滿足英語新課標的要求，從而為將學生培養(yǎng)成全面型人才奠定良好的基礎?；诖?，文章簡要探討了微課在小學英語教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：小學英語;微課教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師想要合理地利用微課的優(yōu)勢開展小學英語教學，就需要對微課進行了解，并探究小學英語微課教學的內容與策略，從而發(fā)現(xiàn)開展小學英語微課教學的價值，并結合實際教學情況制訂有效的教學策略。教師在開展小學英語微課教學時，可以先在課前制作微課課件，并運用微課課件引導學生預習，從而培養(yǎng)學生預習的習慣，并促進教學效率的提高[1]。接著，教師可以在課堂中運用微課課件創(chuàng)新教學方式，并豐富教學內容，從而提高學生參與教學的興趣，并拓寬學生的知識視野。之后，教師可以運用微課帶領學生進行課后鞏固，使學生真正掌握教學知識，并鍛煉學生的英語綜合能力。最后，教師可以運用微課課件引導學生進行課外學習，由此培養(yǎng)學生課外學習的習慣。

一、基于學習目標，設計預習型微課

想要使課堂質量與效率得到充分保障，必須有課前充分的預習作為基礎。在當前新媒體環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網為學生布置預習任務，使其能夠在家長的監(jiān)督下保質保量地做好課前準備工作，對課堂上即將講授的新知識不再陌生。而教師有針對性地為學生設置學習任務，一方面使學生回顧曾經學習過的知識，另一方面使學生能夠做到知識的有效遷移，利用所學知識去理解新知識，有利于增強學生在學習英語方面的自信心[2]。

例如，一位教師在對“My weekend plan”Part B Read and write這一課時進行教學時，教學目標設定為使學生對于一般現(xiàn)在時這一知識點加以掌握并合理運用。因此在進行課堂教學之前，教師利用互聯(lián)網對于有關中西方傳統(tǒng)節(jié)日的資料進行了細致地搜索，并將其整理為教學資料，以微課的形式將其傳授給學生。同時為學生設置了一定的學習任務，即選擇一個自己喜歡的節(jié)日，通過一定的途經搜集有關這一節(jié)日的背景資料，最后嘗試利用英語對其進行描述。這樣不僅使學生對于傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化知識有了一定程度的了解，而且收集材料的過程能夠充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而使其在課堂上更能夠保持專心致志。

二、善用整體情境，提高學生學習興趣

在微課課中，教師可以利用動畫、音頻、圖片、表格等多種形式，結合教學內容，為學生創(chuàng)設豐富、生動的情境，營造具有趣味性的語言環(huán)境，幫助學生從整體結構上感知和把握學習內容，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而提高其學習效率[3]。

以PEP《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season的一節(jié)微課為例。這節(jié)課的重點內容是關于季節(jié)與天氣的表達。本微課分成三部分：第一部分是美猴王孫悟空被壓在五指山下，與不同的人談論各自喜歡的季節(jié)及其原因;第二部分是讓學生通過填空題復述故事;第三部分是通過一首季節(jié)歌對本次微課的內容進行總結回顧，并讓學生在快樂的歌聲中結束本節(jié)微課。這節(jié)微課以孫悟空的原創(chuàng)動畫講述了關于季節(jié)的故事，為學生創(chuàng)設了以下情境：美猴王孫悟空被壓在五指山下許多年，他遇見了不同的人，談論各自喜歡的季節(jié)及其原因。教師能夠有效運用有趣的情境將課程新授、練習鞏固和總結回顧三個部分有機結合為一個整體，既提高了學生參與英語微課課堂的積極性，也能幫助學生從整體上感知并掌握學習內容。

三、課后運用微課，提高英語教學效率

課后鞏固與練習是課堂教學的重要內容之一。教師需要重視課后鞏固教學與練習教學，這樣才能使學生真正掌握新知識，并且培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。教師在課后鞏固環(huán)節(jié)運用微課課件，就可以運用多種有趣的方式幫助學生鞏固所學知識。教師在課后練習環(huán)節(jié)運用微課課件，可以提升學生課后練習的趣味性，并提高學生課后練習的效率，同時可以鍛煉學生的英語技能。

例如，教師在教學“What time is it”后，可以根據教授的句型與學生進行問答，以此培養(yǎng)學生的語言運用能力。接著，教師可以鼓勵學生按照時間順序將自己的一天繪制下來，并且標明每幅繪畫內容的時間，這樣可以將其他學科與英語教學結合起來，從而促進學生全面發(fā)展。在學生完成繪畫后，教師可以鼓勵學生根據繪畫內容進行互動。在微課課件中，有一位主人公介紹其一天活動的圖片。教師根據圖片內容提問，再播放微課課件讓其中的主人公回答，這樣就能為學生示范互動方式與內容。教師這樣進行教學，可以使學生掌握運用微課鞏固與練習的技巧。

四、課外運用微課，發(fā)展學生文化素養(yǎng)

教師不但可以在課堂中開展小學英語微課教學，還可以在課外運用互聯(lián)網進行微課教學，這樣就能打破課堂教學的限制，并教授學生課后學習的技巧，同時培養(yǎng)學生課后學習的習慣，促進學生英語水平與英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以延伸教學內容，在課外運用微課教學，這樣就能加深學生對教學內容的理解，并使學生感受到英語學習的精彩程度，從而培養(yǎng)學生課外學習的習慣與意識，促進學生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

結束語

總之，隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸滲透到人們生活的方方面面。利用這一先進技術設計微課，并將其融入教學活動之中，在豐富教學方式、補充教學資源的同時，還對教師加以一定引導，使其能夠不斷對自身教學情況進行反思，并且在此基礎上進行創(chuàng)新，在英語教學方面找到更多高質高效的教學方式。

參考文獻

[1]李儀.試論“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].當代家庭教育，2019（24）：171.

[2]陳萬璇.淺談“微課”在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2019（66）：118.

[3]王云.小學英語教學中微課的應用探究[J].小學生（下旬刊），2019（08）：55.