在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中提高"學(xué)困生"的水平

邱金益

摘要：隨著中國教學(xué)改革的發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)成了當(dāng)下重要的任務(wù)之一。對(duì)于中學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，必然會(huì)出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，一些數(shù)學(xué)老師未重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，將大部分精力放到優(yōu)等生身上，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差距越來越大，班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平無法全面提高。本文重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)困生"的問題，以提出適宜"學(xué)困生"的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);"學(xué)困生";方法

引言：學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績偏差，是由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不足，心理抗拒等等原因，這類學(xué)生多部分存在偏科的問題，其他學(xué)科成績優(yōu)異，數(shù)學(xué)成績落后較多，如果教師能重視和關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用有效的方法幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸，走出學(xué)習(xí)困境，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將為他們踏入新的人生階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)學(xué)困生教學(xué)存在的問題

1、未掌握學(xué)困生的個(gè)人情況

經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生具有一些特殊情況，一部分學(xué)生的家庭環(huán)境引起的學(xué)習(xí)氛圍不好，或者父母忙碌關(guān)心少等原因造成他們學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束力不足，其次學(xué)困生長期受到苛刻和批評(píng)，被鼓勵(lì)較少，引起學(xué)生的自卑心理和學(xué)習(xí)抗拒心理，再就是部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此學(xué)習(xí)效率低。目前，一些初中數(shù)學(xué)教師將重點(diǎn)放在成績拔尖的學(xué)生身上，缺少了對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況的了解。

2、師生溝通交流不足

數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，一些教師平時(shí)與學(xué)生之間溝通較少，特別是對(duì)于學(xué)困生的心理和思想上了解不足，缺乏溝通會(huì)導(dǎo)致師生之間心理距離較遠(yuǎn)，部分學(xué)困生擁有積極學(xué)習(xí)進(jìn)取心，只是苦惱找不到正確的學(xué)習(xí)方法，但他們又怯于找老師詢問數(shù)學(xué)問題和交流學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。在成績下降時(shí)，部分教師對(duì)學(xué)困生的批評(píng)教育較多，未通過有效溝通方式去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難與問題。

3、教學(xué)方式存在問題

學(xué)困生與中等生、優(yōu)等生之間存在個(gè)體差異，一些教師在教學(xué)內(nèi)容和方案上沒有設(shè)計(jì)符合學(xué)困生特點(diǎn)的相應(yīng)方案，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有時(shí)候不能完全理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度或者鞏固優(yōu)異生的學(xué)習(xí)成績往往會(huì)設(shè)計(jì)一些難度較高的教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)也沒有針對(duì)學(xué)困生的題目設(shè)置，使學(xué)困生作業(yè)完成情況不佳，導(dǎo)致學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差距愈加明顯。

二、針對(duì)學(xué)困生教學(xué)方法解析

1、制定符合學(xué)困生特點(diǎn)的教學(xué)方案，分層教學(xué)

由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行一個(gè)教學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)顧及他們的接受能力，縮小差距，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生采取分層式教學(xué)，給他們“爬坡”增設(shè)階梯。例如：學(xué)習(xí)整式的乘法與因式分解》這一單元時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)困生的接受能力，在課程中設(shè)計(jì)學(xué)困生較為容易理解的內(nèi)容，在講解例題：把8a2b2+12ab2c分解因式，這一講解完成之后在課堂上出幾個(gè)難度不同的題目，讓同學(xué)們解答，如果難度最低的題目學(xué)困生無法完成，再將難度降低，直到他們理解為止，相反，如果中等難度的都能基本答對(duì)，就可以提高難度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以使學(xué)困生有機(jī)會(huì)跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)能力。同樣，作業(yè)也可以分層設(shè)計(jì)，使學(xué)困生逐漸掌握，逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

2、加強(qiáng)師生溝通交流

數(shù)學(xué)老師不僅要根據(jù)學(xué)生的差距分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，平時(shí)更應(yīng)該了解和掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、生活表現(xiàn)和心理需求等。部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不差，是因?yàn)樯顮顩r或者心理問題等因素而失去學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)了解和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。例如，在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)困生是因?yàn)榫駹顟B(tài)不集中，平時(shí)與同學(xué)之間溝通交流較少，學(xué)習(xí)興致不高而導(dǎo)致成績一直無法提升，便應(yīng)早點(diǎn)與其溝通，嘗試帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時(shí)多與其溝通交流，讓他們感受到關(guān)愛。在學(xué)生日常生活中，教師也應(yīng)該多與學(xué)生們打成一片，增進(jìn)互相之間的了解，拉近距離，只有這樣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題或者生活困難的時(shí)候才愿意向老師傾訴和尋求幫助。教師通過交流和溝通也能幫助學(xué)困生樹立正確積極樂觀的心態(tài)。

3、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)困生存在偏科的情況，其他學(xué)科成績優(yōu)異，然而數(shù)學(xué)卻總是墊底，教師應(yīng)該增添一些趣味內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，采用一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法來提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，以幾何內(nèi)容《三角形》為例，為了讓學(xué)生們了解三角形的原理，特性和計(jì)算方法，首先要讓他們對(duì)三角形感興趣，在課堂上，教師可以多多邀請(qǐng)學(xué)困生來談一談對(duì)三角形圖形的認(rèn)識(shí)，也可以在課堂上布置制作或者繪畫三角形的小任務(wù)讓學(xué)生們完成，或以小組的形式共同探究三角稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師以多媒體播放的形式將生活中的三角形展示出來：鐵塔、梯子、房頂?shù)鹊?，讓他們了解到生活中的三角形，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)添加一些趣味因素，引導(dǎo)學(xué)困生積極完成作業(yè)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望和解題成就感。

結(jié)束語

總之，對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該多給與耐心和指導(dǎo)，首先要了解的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，并按照他們的實(shí)際去教學(xué)，其實(shí)應(yīng)提出不同的教學(xué)方案去引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且逐步掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。希望更多的學(xué)困生能夠被轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。

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