黨史教育融入高職思政課的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑

[摘要]把黨史教育融入高職思想政治理論課，既是教育部為落實(shí)黨中央重大決策部署的重要舉措，也是新時(shí)代高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。黨史教育與思想政治理論課在育人目標(biāo)上一致，在教育內(nèi)容上互融互通。高職院校應(yīng)在建強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富實(shí)踐載體等途徑，提升課程的吸引力和黨史教育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]黨史教育;思想政治理論課;內(nèi)在邏輯;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2022）02-0060-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.011

2021年4月教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》強(qiáng)調(diào)，“各地各校要將在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育作為落實(shí)黨中央重大決策部署的具體體現(xiàn)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育中有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”，并對(duì)如何在思想政治理論課中開(kāi)展黨史教育提出了明確要求。準(zhǔn)確把握黨史教育與高職思想政治理論課的內(nèi)在邏輯，弄清楚“為什么融入”“融入什么”“怎么融入”，對(duì)推進(jìn)高職院校黨史學(xué)習(xí)教育和思想政治理論課改革意義重大。

一、黨史教育融入高職思想政治理論課的內(nèi)在邏輯

黨史教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分。推進(jìn)黨史教育融入高職思想政治理論課，符合新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確黨史觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）價(jià)值邏輯：黨史教育與思想政治理論課在育人目標(biāo)上具有一致性

“全面宣傳黨的歷史，充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國(guó)家工作大局中一項(xiàng)十分重要的工作”[1]。我們黨歷來(lái)重視黨史的育人功能，在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，多次組織大規(guī)模的黨史學(xué)習(xí)教育。在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，毛澤東把學(xué)習(xí)黨史與黨的事業(yè)成敗聯(lián)系在一起，他說(shuō)：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵2]新民主主義革命時(shí)期，我們黨在高校開(kāi)設(shè)“黨的建設(shè)”“中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史”等課程，以此來(lái)教導(dǎo)人民正確認(rèn)知革命形勢(shì)，了解、接受、執(zhí)行黨的革命綱領(lǐng)和方針。新中國(guó)成立初期，黨史學(xué)習(xí)教育把學(xué)習(xí)毛澤東思想和黨的歷史相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的革命接班人。改革開(kāi)放以來(lái)，全黨多次組織黨史學(xué)習(xí)教育。從改革開(kāi)放初期的撥亂反正、總結(jié)教訓(xùn)、解放思想，到20世紀(jì)80年代末90年代初正確認(rèn)識(shí)黨的歷史、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，再到21世紀(jì)以來(lái)學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”的主題教育，不同時(shí)期的黨史教育雖在內(nèi)容、形式上各有側(cè)重，但其育人的實(shí)質(zhì)是相通的，就是要引導(dǎo)黨員從黨的奮斗歷程和偉大實(shí)踐中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，凝聚力量。

在高職學(xué)生群體中進(jìn)行黨史教育，其目標(biāo)是讓學(xué)生“從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，樹(shù)立為祖國(guó)為人民永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想”[3]。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[4]。二者在育人目標(biāo)上同向同行，目的都是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。

（二）理論邏輯：黨史教育與思想政治理論課在教育內(nèi)容上具有融通性

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次提到了黨史教育的內(nèi)容，即要“學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史”[5]，這就意味著，黨史教育的內(nèi)容從廣義上講是“四史”教育的有機(jī)結(jié)合。黨史教育不是一般的歷史教學(xué)，而是以歷史為基礎(chǔ)的思想政治教育，它與高校思想政治理論課在基本立場(chǎng)上同根同源，均屬馬克思主義理論教育。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史。讓大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，就是要使他們“從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”[6]，引導(dǎo)他們堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念。新中國(guó)史，是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)實(shí)際緊密結(jié)合，帶領(lǐng)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而不斷探索、不懈奮斗的歷史。改革開(kāi)放史，是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心，不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，推進(jìn)改革開(kāi)放，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史。社會(huì)主義發(fā)展史，即科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生與發(fā)展史，是世界社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐、從一國(guó)到多國(guó)實(shí)踐的發(fā)展歷程?！八氖贰钡膬?nèi)容為高職思想政治理論課提供了歷史基礎(chǔ)和知識(shí)體系的邏輯支撐，與思想政治理論課的教育內(nèi)容深度契合。

目前高職院校普遍開(kāi)設(shè)了“思想道德與法治”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”三門思政課?！八枷氲赖屡c法治”課通過(guò)對(duì)馬克思主義人生觀、價(jià)值觀和道德觀的講授引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)精神譜系、厚植家國(guó)情懷，傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng);“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課著重講授馬克思主義基本原理同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，以及在此進(jìn)程中形成的兩大理論成果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路和進(jìn)行改革開(kāi)放的歷史必然性;“形勢(shì)與政策”課重點(diǎn)介紹黨的理論創(chuàng)新的最新成果，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，牢固樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”[7]，從歷史縱深和國(guó)際視野中感悟現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化理想信念，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。黨史教育與高職思想政治理論課在教育內(nèi)容上的融通性是二者深度融合的理論基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)實(shí)邏輯：當(dāng)前黨史教育融入高職思想政治理論課具有迫切性

歷史虛無(wú)主義對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響不容小覷。歷史虛無(wú)主義是一種盲目否定人類社會(huì)的歷史發(fā)展過(guò)程，將真實(shí)歷史“虛無(wú)化”、將虛假歷史“真實(shí)化”的社會(huì)思潮。歷史虛無(wú)主義往往以學(xué)術(shù)為名解構(gòu)、否定歷史，以?shī)蕵?lè)方式戲謔、褻瀆歷史，或者以歷史細(xì)節(jié)和表征重寫歷史。其本質(zhì)是要通過(guò)否定歪曲歷史本來(lái)面目來(lái)消解民眾對(duì)社會(huì)主義制度的共識(shí)，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)搖人們堅(jiān)持改革開(kāi)放的信心。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力往往就是拿中國(guó)革命史、新中國(guó)歷史來(lái)做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動(dòng)推翻中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度。”[8]青年大學(xué)生思想上還不夠成熟穩(wěn)定，歷史觀念薄弱，極易受到歷史虛無(wú)主義等不良思潮的影響。調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)歷史虛無(wú)主義了解得不全面、不透徹，其中“非常了解歷史虛無(wú)主義”的僅占了11.42%。如不及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史觀的教育引導(dǎo)，就會(huì)影響他們對(duì)歷史的正確認(rèn)知，影響他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。1987年，鄧小平在談到學(xué)生鬧事問(wèn)題時(shí)敏銳地指出：“問(wèn)題在于我們思想戰(zhàn)線上出現(xiàn)了一些混亂，對(duì)青年學(xué)生引導(dǎo)不力。這是一個(gè)重大失誤。我們要改變這種引導(dǎo)不力的軟弱狀態(tài)，要用我們自己的歷史來(lái)教育青年?！盵9]旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，黨史教育已刻不容緩。

高職院校思想政治理論課教學(xué)中史學(xué)內(nèi)容相對(duì)單薄。相較于本科院校的思政課，高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”兩門課程?！榜R克思主義基本原理”以馬克思主義世界觀和方法論為講授重點(diǎn)，以人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取科學(xué)智慧和理論力量，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)觀察和分析問(wèn)題，將馬克思主義理論內(nèi)化于心，外化于行?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”主要介紹近代以來(lái)影響中國(guó)發(fā)展進(jìn)程的重大歷史事件，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，分析社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”[10]的歷史必然性。目前，高職院校思政課程中少了上述兩大史學(xué)教育內(nèi)容。此外，大部分高職學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、黨史知識(shí)缺乏，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化的歷史知識(shí)、影視劇作品成了他們獲取黨史知識(shí)的主要途徑。為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀、政治觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，科學(xué)分析現(xiàn)實(shí)情況，讓黨史教育深度融入高職思想政治理論課非常必要。

二、黨史教育融入高職思想政治理論課的實(shí)踐路徑

立足百年黨史，推進(jìn)黨史教育更好地融入高職院校的思想政治理論課，需要從教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法策略3個(gè)方面進(jìn)行探討，多措并舉，做到教育主體更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)，教學(xué)方法策略更新。

（一）提升教師黨史素養(yǎng)，打造思政“強(qiáng)師資”

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師在高職黨史教育中居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，提升教師的黨史素養(yǎng)，是黨史教育融入思想政治理論課的有力保障。在黨史融入思想政治理論課教學(xué)的新形勢(shì)和新要求下，廣大思政課教師不僅要具備“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[11]等6個(gè)方面的素養(yǎng)要求，還要對(duì)黨史進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，增加黨史知識(shí)儲(chǔ)備，提高教育教學(xué)技能，真正做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚。第一，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。思政課教師要通過(guò)閱讀大量的歷史書(shū)籍和歷史文獻(xiàn)，用大歷史觀把握歷史脈絡(luò)，立足百年黨史的主題主線，聚焦主流本質(zhì)，不斷深化對(duì)重大理論觀點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。第二，參加專題培訓(xùn)。要積極組織思政課教師參加不同類別、不同層次的黨史專題培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育資源，發(fā)揮革命博物館、紀(jì)念館、黨史館等紅色資源的優(yōu)勢(shì)，讓教育者先受教育。第三，組織集體備課。搭建教師集體研討、資源共享的平臺(tái)，組織思政課教師參加校內(nèi)外的集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，交流研討課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，解決“為什么講”“講什么”“怎么講”等問(wèn)題，確保教學(xué)內(nèi)容的正確政治方向，提升黨史教育融入思想政治理論課的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化內(nèi)容體系，守好課堂“主陣地”

思政課堂是學(xué)校鑄魂育人的主渠道，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的主要方式，講好黨的百年故事、發(fā)揮黨史育人作用，必須守好思政課堂“主陣地”，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”。習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)”[12]，教師要在課堂把黨史這部生動(dòng)的思政課教材用活講好。提升黨史學(xué)習(xí)教育和思想政治理論課的質(zhì)量，就必須優(yōu)化內(nèi)容體系。

一是遵循客觀事實(shí)，還原歷史。馬克思曾指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的從過(guò)去承接下來(lái)的條件下的創(chuàng)造?！盵13]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育，必須還原歷史的客觀面目，進(jìn)行客觀研究。遵循客觀性原則還原歷史，既要求高職思想政治理論課的黨史教學(xué)以原始史料、文獻(xiàn)為依據(jù)，又要求客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件，堅(jiān)持“論從史出”。在全面掌握史料、文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，思政課教師應(yīng)對(duì)高職開(kāi)設(shè)的思政課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，厘清內(nèi)容結(jié)構(gòu)，尋找與黨史的契合點(diǎn)，深挖與黨史相關(guān)的內(nèi)容，遴選黨史重大事件和經(jīng)典人物，為學(xué)生提供翔實(shí)、真實(shí)、豐富的歷史原貌。

二是堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。高職思想政治理論課中的黨史教學(xué)不是簡(jiǎn)單的史實(shí)再現(xiàn)和理論堆砌，而是要通過(guò)黨史教學(xué)給學(xué)生積極的正面引導(dǎo)。毛澤東曾對(duì)黨史的價(jià)值功能進(jìn)行過(guò)全面論述，他說(shuō)：“了解這些歷史很有好處，它教育了我們，使我們覺(jué)悟了，盲目性逐漸減少了、去掉了。我們有了現(xiàn)在這樣一套正確的方法，這對(duì)于我們準(zhǔn)備在中國(guó)的勝利，有著密切的關(guān)系?！盵14]高職思想政治理論課的黨史教學(xué)必須遵循價(jià)值導(dǎo)向原則，既要引導(dǎo)學(xué)生全面了解黨史，透過(guò)歷史現(xiàn)象，探尋其背后的深層原因和客觀規(guī)律，還要立足學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生需求，有針對(duì)性地回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。近年來(lái)，歷史虛無(wú)主義甚囂塵上，思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史，客觀評(píng)價(jià)歷史，樹(shù)立正確的黨史觀。對(duì)學(xué)生的理想信念教育，可選取黨史上的一些“舍小家為大家”的革命烈士、英雄人物和先進(jìn)模范事跡進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻領(lǐng)悟堅(jiān)定理想信念、不懈奮斗拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)、為民服務(wù)的精神品格，“大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無(wú)畏奮斗精神，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神”[15]。

三是注重學(xué)理分析，史論結(jié)合。思想政治理論課不是單純的政治說(shuō)教或政治宣傳，它有自己的學(xué)科歸屬和學(xué)理支撐，具有自洽的邏輯，思想性、理論性是思想政治理論課的本質(zhì)屬性。中共黨史本身是史論結(jié)合的一門科學(xué)，“史”即歷史事件、歷史人物等史實(shí);“論”既包括了馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，還包括中國(guó)革命、建設(shè)、改革中的理論、政策。在高職思想政治理論課中融入黨史教學(xué)，必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，對(duì)黨史進(jìn)行學(xué)理上的分析。恩格斯曾說(shuō)過(guò)，“只有清晰的理論分析才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的事實(shí)中指明正確的道路”[16]。只講史實(shí)不講理論的課堂沒(méi)有深度，只講理論不講史實(shí)的課堂枯燥沉悶。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生深入史實(shí)，運(yùn)用學(xué)理分析透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到以史明理的教育效果。

（三）創(chuàng)新方法策略，構(gòu)建育人“共鳴場(chǎng)”

灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，黨史教育也離不開(kāi)灌輸。正如列寧所說(shuō)，“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去”[17]。但是，灌輸不是強(qiáng)制注入，也要?jiǎng)?chuàng)新方法、豐富載體，實(shí)現(xiàn)單一向多元、傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。

一是活用教學(xué)方法，讓學(xué)生在“讀”“做”“講”“演”等形式中學(xué)習(xí)黨史，增強(qiáng)趣味性。“讀”就是研讀經(jīng)典，通過(guò)全面學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作和中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史文獻(xiàn)，深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性，堅(jiān)定馬克思主義信仰。習(xí)近平總書(shū)記指出：“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐?！盵18]研讀經(jīng)典既能營(yíng)造濃厚的學(xué)史氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的閱讀興趣，又能讓學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性”“馬克思主義及其中國(guó)化創(chuàng)新理論的真理性”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性”[19]?！白觥本褪墙M織學(xué)生在學(xué)黨史、查資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)撰寫腳本，拍攝制作微視頻、有聲書(shū)等形式再現(xiàn)黨的百年歷史中一些重要的事件，重現(xiàn)黨史光輝時(shí)刻，讓鮮活的黨史入腦、入心?！爸v”就是組織學(xué)生自己講黨史。通過(guò)把學(xué)生推上講臺(tái)，學(xué)生借助黨的先進(jìn)人物、典型事件、革命文物、革命精神等，逐漸形成政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同?！把荨本褪峭ㄟ^(guò)主題演講、情境表演等形式讓黨史人物和故事更生動(dòng)形象，增強(qiáng)教育的感染力。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)黨史，既符合高職高專院校教學(xué)的特色和要求，又能讓黨史教育提質(zhì)增效。

二是巧用新媒體新技術(shù)，發(fā)揮平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)時(shí)代性。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G、VR等技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，新媒體新技術(shù)為思想政治理論課注入了新活力。新媒體融合文字、音頻、視頻多種元素，以短視頻、短文章等形式呈現(xiàn)黨史，符合大學(xué)生快節(jié)奏的生活實(shí)際和碎片化的閱讀習(xí)慣。新媒體顯著的交互性實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生跨時(shí)空的互動(dòng)交流，大學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生產(chǎn)者和平等的交流者。高職院校思想政治理論課中的黨史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用新媒體高效便捷的優(yōu)勢(shì)，借助QQ、微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)庫(kù)存、更多元的交流渠道。教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)開(kāi)設(shè)黨課云講堂，組織云參觀，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向互動(dòng)，還可以通過(guò)“5G+VR”技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”學(xué)黨史，推進(jìn)黨史教育走深走實(shí)。

三是善用紅色資源，開(kāi)展“浸潤(rùn)式”情境教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)性。紅色資源是黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)和改革歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富，在黨史學(xué)習(xí)教育中有著不可替代的重要作用。高職思想政治理論課的黨史教育要充分挖掘和利用紅色資源這本生動(dòng)教材，在革命博物館、歷史紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開(kāi)展以紅色教育為主題的“浸潤(rùn)式”教育，也可以組織學(xué)生到革命老區(qū)重走紅色足跡、追憶紅色往事、訪談紅色人物，打造行走的黨史課堂。

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（責(zé)任編輯：劉麗）

The Internal Logic and Practical Path of Integrating Party History Education into

Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

DENG Xiaodan

（The Open University of Guangdong， Guangzhou， Guangdong 510091， China）

Abstract： Integrating the party history education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges is not only an important measure of the Ministry of education to implement the major decisions and arrangements of the Party Central Committee， but also an important task of Ideological and political work in Colleges and universities in the new era. Party history education and ideological and political theory course are consistent in educational objectives and mutually integrated in educational content. On the basis of strengthening the team of teachers of Ideological and political theory， higher vocational colleges should improve the attraction of the curriculum and the effectiveness of party history education by optimizing the content system， innovating teaching methods and enriching practice carriers.

Key words：Party history education; ideological and political theory course; internal logic; practice path

[收稿日期]2021-12-08

[基金項(xiàng)目]2019年國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目“大中小學(xué)德育一體化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19FKSB009）;2019年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作的問(wèn)題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD19CMK08）;廣州市教育科學(xué)規(guī)劃重大課題“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下廣州教育改革發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018ZD001）。

[作者簡(jiǎn)介]鄧小丹（1981-），女，四川廣漢人，廣東開(kāi)放大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、中山大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者;主要研究方向：思想政治教育、中共黨史。