基于“1+X”課證融合的高職院校新型活頁(yè)式教材建設(shè)研究

郝孟軍 陳 俊 宮 濤 梅容芳 劉福華

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644003）

0 引言

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）以來(lái)，全國(guó)各應(yīng)用型本科高校、高等職業(yè)院校、中職學(xué)校大力推動(dòng)“1+X”證書試點(diǎn)工作；同時(shí)方案還倡導(dǎo)編寫和使用基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)、開發(fā)配套信息化教學(xué)資源。12月，教育部進(jìn)一步印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理辦法》（教材〔2019〕3號(hào)），強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校教材建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)用性，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力，進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）的要求。通過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，課程、教材建設(shè)都取得了明顯的成效，基于“1+X”課證融合的高職院校新型活頁(yè)式教材建設(shè)成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)，開啟了新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程。

1 當(dāng)前活頁(yè)式教材開發(fā)存在的問題分析

當(dāng)前職業(yè)院?；铐?yè)式教材開發(fā)研究十分熱門，但由于實(shí)踐時(shí)間短，大部分活頁(yè)式教材建設(shè)過程仍未擺脫普通教育模式，在面向“1+X”證書制度的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都處于邊學(xué)習(xí)、邊探索、邊創(chuàng)新的階段，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，職業(yè)院校教材開發(fā)的行業(yè)企業(yè)有效參與機(jī)制尚未真正建立，目前開發(fā)的教材還不能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和證書相互融通。

（1）模式不“新”，在教材開發(fā)過程中，雖然加入一定的教學(xué)內(nèi)容、教法、媒體等的創(chuàng)新手段，但還不能滿足新時(shí)代環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，還沒有突破傳統(tǒng)教材的開發(fā)模式，沒有有效形成適應(yīng)新時(shí)代要求的完整教學(xué)解決方案。

（2）內(nèi)容不“新”，主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容與當(dāng)前的新工藝、新技術(shù)還存在一定差距，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)不一定吻合，沒有真正體現(xiàn)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的原則，這恰是基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)的重點(diǎn)。

（3）形式不“活”，活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)為活頁(yè)形式是使用形式上與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別，但當(dāng)前開發(fā)設(shè)計(jì)的活頁(yè)式教材一定程度上僅是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而“活”，僅僅停留在教材裝訂的物理形態(tài)上的改變，與真正意義上的“活頁(yè)式”教材存在較大的差距。

綜上，當(dāng)前職業(yè)教育活頁(yè)式教材開發(fā)還普遍依賴傳統(tǒng)教材的開發(fā)模式，不能真正體現(xiàn)教材的“新”與“活”，還沒有具備新型活頁(yè)式教材的靈活性、重組性、趣味性、自主化、模塊化等特點(diǎn)。

2 基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)要點(diǎn)分析

基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)中，尤其要體現(xiàn)“1+X”證書制度的優(yōu)勢(shì)，即怎么解決職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問題，怎么實(shí)現(xiàn)課證融合的問題，怎么體現(xiàn)教材的“新”與“活”的問題。

（1）解決好職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問題。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的教材編寫內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，“1+X”證書制度正是以職改制度創(chuàng)新支持教育深化改革的國(guó)家使命，也社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的時(shí)代布局。所以基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材必須體現(xiàn)“1+X”證書制度的先進(jìn)性，所要編寫的內(nèi)容要體現(xiàn)所選定職業(yè)或崗位的一項(xiàng)或若干項(xiàng)典型工作任務(wù)，這是職業(yè)教育活頁(yè)式教材選題的邏輯起點(diǎn)。那么在教材開發(fā)初始，需要教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際調(diào)研，對(duì)某職業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解，從而根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，這樣的活頁(yè)式教材才能真正反映專業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，開發(fā)的教材才會(huì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不脫節(jié)。

（2）解決好課證融合的問題。新型活頁(yè)式教材開發(fā)和“1+X”證書制度都是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）的具體實(shí)施要求，通過實(shí)施過程，院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合隨之深入；新時(shí)代下基于“1+X”證書制度的課程可以稱為“證書課程”，相應(yīng)的新型活頁(yè)式教材可以稱為“證書教材”。所以課證融合的活頁(yè)式教材也是職教改革落地實(shí)施的一個(gè)產(chǎn)物，更是保證“1＋X”證書制度順利開展的重要一環(huán)。這就要求在開發(fā)基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材時(shí)，需要對(duì)“證書”及其評(píng)價(jià)認(rèn)證體系進(jìn)行系統(tǒng)研究，保證課程與教材內(nèi)容都是圍繞“證書”的要求編制?！?+X”證書制度下職業(yè)院校需要統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)資源，深入分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行良好融合，將職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)同組合，研究適合教學(xué)、培訓(xùn)的教材。這樣才能解決好課證融合的問題。

（3）解決好“新”與“活”的問題。教材的“新”與“活”不僅要求內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)下行業(yè)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，更要結(jié)合專業(yè)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求。同時(shí)，做好課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書教學(xué)內(nèi)容的交叉吻合分析，根據(jù)內(nèi)容要求不同課程甚至同一門課程合理選擇不同的呈現(xiàn)方式，研究既適合課程教學(xué)、又適合證書培訓(xùn)的內(nèi)容，構(gòu)建基于“1+X”證書制度的新時(shí)代“新”與“活”的教材。

3 基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)思路建議

職業(yè)院校新型活頁(yè)式教材開發(fā)設(shè)計(jì)流程目前沒有統(tǒng)一的模式，各職業(yè)院校也開展了大量的研究與探索，為設(shè)計(jì)基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)流程提供了參考，結(jié)合課證融合的中心要素，在基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材開發(fā)中提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）分析“1+X”證書模塊和等級(jí)要求，確定活頁(yè)式教材的內(nèi)容和層次。

新型活頁(yè)式教材是基于“1+X”證書制度開發(fā)的，要求課程內(nèi)容與證書考核高度融合。首先應(yīng)該分析本專業(yè)“1+X”證書模塊和等級(jí)要求，構(gòu)建專業(yè)學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書課程體系，圖1所示為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書課程體系。根據(jù)每個(gè)模塊各等級(jí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整理出活頁(yè)式教材的主要內(nèi)容或項(xiàng)目（任務(wù)）；其次調(diào)研獲取企業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，將其融入活頁(yè)式教材的項(xiàng)目中；最后確定基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的大綱。圖2所示為《汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊（中級(jí)）》活頁(yè)教材架構(gòu)，架構(gòu)圖中展示了教材的主要內(nèi)容、目錄層級(jí)、任務(wù)與實(shí)操以及模塊與考評(píng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。由此可見，“課證”教材核心之一即任務(wù)導(dǎo)向，相對(duì)傳統(tǒng)理實(shí)一體的教材而言，層次更加分明，邏輯更加清晰。由框架圖很容易編制出“課證”教材大綱。

圖1 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書課程體系

圖2 《汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊（中級(jí)）》活頁(yè)教材架構(gòu)

（2）根據(jù)活頁(yè)式教材內(nèi)容，確定活頁(yè)式教材的呈現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式多種多樣，近年來(lái)主要在教材的信息化手段及配套資源建設(shè)方面有了很大的改變，但其性質(zhì)還是教師的教學(xué)材料，是以教師為主體的。而基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)該以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。這就要求活頁(yè)式教材呈現(xiàn)方式一定要便于學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成探索發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、完成任務(wù)、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，所以基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材實(shí)際上是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在教材開發(fā)上，內(nèi)容應(yīng)充分利用活頁(yè)式教材能提供來(lái)自生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線的工作情景、工作任務(wù)、工作規(guī)范、評(píng)價(jià)量表、拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目等素材內(nèi)容?；铐?yè)式教材之所以“活”，其重要原因就是教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不是固定式的，可以根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容編制適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的卡片模板，學(xué)習(xí)卡片即是活頁(yè)式教材的“頁(yè)”。為了教材的統(tǒng)一規(guī)范，每個(gè)任務(wù)及子任務(wù)下的工作卡片盡量在形式上統(tǒng)一，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更好理解與實(shí)施，也便于活頁(yè)式教材后期的修訂補(bǔ)充。

（3）收集編制材料，完成活頁(yè)式教材的編寫。

確定活頁(yè)式教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式后，即可開始收集或制作素材，需要特別說明的是，學(xué)習(xí)任務(wù)即用來(lái)學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作和通過工作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又稱為學(xué)習(xí)性任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化表現(xiàn)。從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，是活頁(yè)式教材開發(fā)的重要過程。另外基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的素材一定要體現(xiàn)課證融合的特點(diǎn)，將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、證書考評(píng)體系與教材內(nèi)容融合；為了體現(xiàn)“新”與“活”，必須要大量使用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，選用學(xué)生易學(xué)易懂的集視、聽、動(dòng)一體的高質(zhì)量學(xué)習(xí)材料，同時(shí)編寫過程中還要注重教材后期便于修訂和補(bǔ)充。

（4）建立活頁(yè)式教材動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與反饋體系。

活頁(yè)式教材中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的參與過程，在設(shè)計(jì)制作卡片時(shí)，應(yīng)適當(dāng)預(yù)留一定的位置作為學(xué)生記錄完成工作任務(wù)的過程，這也是教師在教學(xué)中動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，當(dāng)然也可作為學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的過程反饋，為活頁(yè)式教材進(jìn)一步修訂提供參考。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然新型活頁(yè)式教材的開發(fā)已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，但目前還處于不斷探索階段，基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的開發(fā)更是甚少。本文從當(dāng)前活頁(yè)式教材開發(fā)存在的問題分析入手，分析了開發(fā)基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的要點(diǎn)，提出了基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材的開發(fā)流程，供各職業(yè)教育工作者編寫基于“1+X”課證融合的新型活頁(yè)式教材參考。