賞識教育在輸血科實習帶教中的應用

葉露露 農(nóng)雅丹 周建月

（廣西醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院輸血科，廣西 南寧 530007）

0 引言

賞識教育也稱為鼓勵教育，它通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來開展教育。“嚴師出高徒”一直是傳統(tǒng)教育的觀點，而賞識教育是一種“愛”的教育方式，它與傳統(tǒng)的教育觀點有很大不同。賞識教育以人性為基礎，以賞識為先導，通過在教學過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的主觀能動性，最大程度地發(fā)揮學生的潛能。

臨床實習是醫(yī)學教育的關鍵階段，可以幫助學生把所學專業(yè)理論和臨床操作實踐相結合，實現(xiàn)知識向能力的轉化。學生的實習效果直接關系到高素質(zhì)的醫(yī)學人才培養(yǎng)，帶教教師應重視這一階段的培訓。廣西醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院是一所教學醫(yī)院，某輸血科每年都承擔著來自多所醫(yī)學院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實習教學任務。在多年的輸血科實習帶教中，發(fā)現(xiàn)學生進入科室實習的早期明顯存在自卑、 膽怯、焦慮、緊張的心理。為了能讓學生盡快消除對輸血科的陌生感，適應新環(huán)境，同時幫助他們樹立自信心，使其能全身心地投入實習工作，對在輸血科實習的部分醫(yī)學檢驗專業(yè)學生采用賞識教育的方法。賞識教育實施的過程中，帶教教師始終以關愛為前提，尊重學生，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助他們建立自信心，克服不良的心理，取得了一定效果，現(xiàn)總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇在我院輸血科實習的40 名醫(yī)學檢驗專業(yè)學生作為研究對象，根據(jù)實習教學的安排將他們分為2組，對照組20 人，實驗組20 人。2 組學生的性別、年齡、學歷等各項指標差異均無統(tǒng)計學意義（＞0.05），具有可比性。

1.2 具體方法

兩組學生均由同一位教師帶教，統(tǒng)一講解相關理論知識和示范技能操作。對照組：應用常規(guī)帶教法進行帶教。實驗組：在對照組常規(guī)教學方法的基礎上，注重貫穿賞識教育的方法，注意培養(yǎng)學生的自信心。（1）熱情對待學生，消除陌生感。學生進輸血科后，帶教教師熱情迎接學生，師生相互做簡單的自我介紹。帶教教師詳細地給學生介紹輸血科的布局 （如標本接受室、血液儲存室、血液發(fā)放室等）、輸血科的相關規(guī)章制度以及實習內(nèi)容和時間的安排，簡單介紹科室的成員，讓學生盡快熟悉輸血科的工作環(huán)境和工作人員，消除學生內(nèi)心的陌生感以及因陌生感而產(chǎn)生的緊張、焦慮、恐懼等不良心理體驗。（2）善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫學生樹立自信心。帶教期間教師始終以“尊重”和“關愛”為前提賞識學生，耐心教導學生，發(fā)自內(nèi)心地關愛學生，注重發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點，及時表揚學生每一個細小的進步，通過積極的心理暗示，幫助學生樹立自信心，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，有效促成學習目的，從而提高實習的質(zhì)量。（3）主動與學生溝通，形成良好的師生關系。教師在師生關系中處于相對主體的地位，對形成良好的師生關系起著重要作用。因此，帶教教師要有意識地主動靠近學生，以自然、平和的態(tài)度主動與學生溝通，打開他們的心扉，讓其體驗到被教師關注的幸福感，激發(fā)他們的學習熱情和溝通熱情，使他們把自己的角色從被動轉為主動，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性。（4）賞識教育不光是表揚，也有批評。賞識教育應根據(jù)學生的實際情況給予客觀的評價，如果只是一味地“賞識”而沒有批評，會扭曲學生的認知，不利于培養(yǎng)學生的責任感。因此，對于犯錯誤的學生，教師應采用鼓勵與批評相結合的方式，即首先表揚他做得好的地方，然后再委婉告知他的不足之處，使其認識到自己的錯誤并及時改正。教師批評學生時要注意自己的態(tài)度和言辭，應該讓學生感覺到你批評他，是因為你對他有更高的期望，希望他能成為更好的自己，從而使學業(yè)保持學習信心和熱情。

1.3 評價標準

出科時由帶教教師考核、 評估實習生出科情況，包括輸血科的出科理論考試和技能操作考試，同時評估實習生對帶教工作的滿意度。

（1）對兩組實習生出科考試成績情況進行對比。由帶教老師對學生理論和技能操作進行考核，考試成績均為百分制。

（2）比較兩組實習生對教學的滿意度。分為4 個等級：非常滿意、滿意、一般、不滿意，依據(jù)非常滿意、滿意來統(tǒng)計滿意度。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用SPSS19.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，等級資料采用單向有序列聯(lián)表分析； 計數(shù)資料采用2 檢驗，計量資料采用檢驗。＜0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生出科考核成績對比

實驗組理論考試成績和實踐技能出科考試成績明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（＜0.05），見表1。

表1 兩組實習生理論考試成績的比較（x±s，分）

2.2 兩組實習生對教師的教學滿意度對比

實驗組對教師的教學滿意度明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（＜0.05），見表2。

表2 兩組實習生滿意度對比

3 結語

輸血醫(yī)學是一門新興的臨床二級學科，起步晚，但發(fā)展迅速。在當前的醫(yī)學教育背景下，國內(nèi)大部分醫(yī)學院校尚未設立獨立的輸血醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)院輸血科的工作人員主要來源于醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生。因此，抓好醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生的帶教工作，培養(yǎng)學生對輸血醫(yī)學的興趣和信心，調(diào)動他們的學習熱情，對輸血醫(yī)學人才的培養(yǎng)至關重要。

大學生是社會發(fā)展進步中的特殊群體，他們心理上趨于成熟但又處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。而隨著時代的進步，新時期的大學生也具有屬于他們成長時代的新特質(zhì)，寬容的成長環(huán)境、優(yōu)越的物質(zhì)條件，使得他們的思想行為、心理特點等方面都發(fā)生了新變化。因此，高校教師應該根據(jù)時代發(fā)展的特點和新時期大學生的心理特點，不斷改進、創(chuàng)新教學手段和教育理念，培養(yǎng)順應時代需求的人才。

目前，賞識教育模式已廣泛應用于中小學生的教育領域，并取得了很好的成效。但在高等教育領域往往疏于此道，認為大學生已是成年人，不適合這種“小兒科”的教育方式。其實不然，大學生也同樣需要賞識教育。當代的大學生大部分是獨生子女，他們觀念新穎，思想活躍，個性張揚，但面對生活、人際交往、學習、情感等方面的壓力，也常常出現(xiàn)孤獨、焦慮、自卑、迷茫等心理問題。因此，教師應該抓住新時期大學生的心理特點，運用賞識教育，將教育心理學中的“翁格瑪利效應”用于實習帶教，用欣賞的目光看待每一個學生，注重發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，通過積極的心理暗示，使他們在學習的過程中找到自己的優(yōu)點，使他們樹立對自己的信心，并對自己的未來滿懷期待。學生進入輸血科實習后，要面對陌生的環(huán)境和人際關系，而學生的心理體驗對實習的質(zhì)量和未來擇業(yè)有著重要影響，而帶教教師的帶教方法直接影響學生的實習效果。本研究中，嘗試將賞識教育模式應用于輸血科實習生帶教中。結果發(fā)現(xiàn)：實驗組實習生理論和技能操作成績均優(yōu)于對照組（＜0.05），實驗組實習生對教學的滿意度也明顯高于對照組（＜0.05）。通過賞識教育在輸血科實習教學中的應用，不但營造了輕松愉快的教學氛圍，密切了師生關系，同時也緩解了學生自卑、膽怯、焦慮、緊張的心理，增強了他們的自信心和學習主動性，有利于學生在較短時間內(nèi)盡快熟悉輸血科工作的整體流程，還提高了教學質(zhì)量，有利于教學相長。

總之，成長中的大學生，同樣需要教師的賞識。在臨床實習期間，教師是學生最好的榜樣，教師的一言一行對學生今后的工作和生活都有潛移默化的影響。因此，在實習帶教過程中應運用賞識教育，學生從教師這里得到關愛和賞識后，以后他也會學會怎樣去關愛和賞識他人，這不僅有助于他們建立和諧的人際關系，還能使他們更有信心面對人生路上的挫折，有利于培養(yǎng)他們健康向上的性格。

因此，賞識教育在輸血科實習帶教中的作用不可低估。在今后的教學過程中，輸血科教師應該更多采用賞識教育的模式，為社會培養(yǎng)更多自信、有愛心的輸血人才，讓他們更好地服務臨床，服務患者，推動輸血醫(yī)學的健康發(fā)展。