趣味化引導，促進幼兒語言能力成長

葉沛珊

摘要：幼兒園時期是發(fā)展幼兒語言能力的關鍵階段，語言活動作為培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要活動，語言活動應該結(jié)合幼兒的年齡特點進行設計，才能促進幼兒語言能力的發(fā)展，語言活動內(nèi)容范圍廣泛，可選素材多，應該盡量整合不同資源提升語言活動的趣味性，在趣味引導下讓幼兒在語言活動中體會到樂趣，進而助力幼兒語言能力的提升，本文主要探討幼兒園語言活動組織與實施的具體措施。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;組織與施;具體措施

前言

語言是交流的工具，對幼兒的發(fā)展有重要的意義，前期幼兒的語言表達多來源于家長的引領，幼兒在模仿中逐漸掌握了不同的基礎詞語。在幼兒園教育過程中，應該重視幼兒語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)，教師可以采取趣味化的教學方法，整合不同資源引導幼兒主動表達，促使幼兒在語言活動中逐漸掌握更多的語言技巧，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

1 幼兒園語言教學活動組織和實施原則

1.1以幼兒為主體

在幼兒園語言活動，應遵循“以幼兒為主體”的基本原則，教師應該結(jié)合幼兒的語言能力的需求，立足語言活動的具體要求，為幼兒創(chuàng)設趣味、輕松的語言環(huán)境，讓幼兒的語言活動中學習更多的語言技巧，逐漸提升幼兒的語言表達能力。在語言活動的組織和實施中，不管是活動的目標的確定，還是活動內(nèi)容的選擇，都應該以幼兒為主，都應該深刻考慮到幼兒的語言發(fā)展情況，只有這樣才能發(fā)展語言活動的價值，活動設計中以幼兒需求為準，合理制定活動計劃，保證活動內(nèi)容符合幼兒興趣和需求[1]。

1.2結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒園時期的語言活動應該結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，教師應該積極了解幼兒的語言經(jīng)驗，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，才能讓幼兒遵循循序漸進的規(guī)律實現(xiàn)成長，語言經(jīng)驗是幼兒的語言能力的直接體現(xiàn)，以此為準設計語言活動才能保證活動的高效實施，提升語言活動的趣味性。

1.3師生充分互動

幼兒語言活動應該以幼兒為主，但是也需要教師的引領，這就要求教師要積極和幼兒展開語言互動，同時《幼兒園教育指導綱要》也明確要求，教師應該做好幼兒日?；顒颖憩F(xiàn)的觀察，了解幼兒的活動需求，才能實施針對性的教學活動，保證幼兒語言活動的有效實施，所以在語言活動中，教師要積極引導，與幼兒進行良性的互動，幫助幼兒語言能力的提升。

1.4多領域開發(fā)

語言是學習不同知識的基礎，所以語言是眾多學科的交融領域，所以在幼兒語言能力的發(fā)展過程中，教師要注重其他領域內(nèi)容的融合，豐富活動的內(nèi)容，才能充分發(fā)展幼兒的語言能力，同時豐富語言活動的內(nèi)容，也可以激活語言活動的趣味性。

2 幼兒園語言教學活動的設計策略

2.1借助繪本展開語言活動

繪本內(nèi)容趣味十足，且內(nèi)容豐富，涉及不同內(nèi)容，將繪本融入語言活動中，不僅可以激活幼兒的語言興趣，也可以借助繪本中的故事創(chuàng)設良好的活動氛圍，讓幼兒興致勃勃地參與語言活動，發(fā)掘自我語言潛力，激活幼兒表達欲望，進而發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒對繪本中的故事都有著濃厚的興趣，且繪本中有色彩豐富的圖案，可以引起幼兒的注意力和交流興趣，教師將繪本融入語言活動中可以提升活動的趣味性，讓幼兒主動參與到活動中。當然，為了保證語言活動實施和組織的順利，教師要科學地選擇繪本，結(jié)合幼兒興趣和需求選擇趣味繪本，進而在閱讀過程中引導幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容、圖畫進行表達，讓幼兒的語言能力得到發(fā)展[2]。例如，在一次“我們很快樂”的語言主題活動中，教師結(jié)合幼兒的興趣選擇了一本《開心的小松鼠》的繪本，該繪本涉及九哥關于小松鼠的故事，在閱讀過程中幼兒不僅了解了有關動物的基本知識，同時也教師的引導下結(jié)合繪本故事發(fā)表了自己的想法，和其他幼兒也進行了交流，通過這一語言活動，提升了幼兒的語言能力。在活動開始前，幼兒就被趣味的故事吸引了，在教師的引導下完成了第一個小故事的閱讀和交流，鍛煉了幼兒的口語表達能力。

2.2重點設計語言交流環(huán)節(jié)

在幼兒語言活動的組織和實施中，教師一方面應該結(jié)合幼兒的興趣和需求展開活動，另一方面教師可以主動地尋找一些其他資源和內(nèi)容，融入語言活動中，如可以將節(jié)日、季節(jié)變化等內(nèi)容靈活地融入語言活動中，結(jié)合幼兒的心理特點創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，充分調(diào)動學生的語言表達欲望，進而保證語言活動順利開展[3]。例如，在一次語言活動中，恰逢端午節(jié)，教師可以搜集關于端午節(jié)的有關習俗和小故事、圖片等資源，將這些內(nèi)容充分地融在活動中，激活幼兒對端午節(jié)的興趣，并鼓勵幼兒在交流活動中說出自己端午節(jié)都干了什么、吃了什么，借助節(jié)日創(chuàng)建了個性化的語言活動，在活動中幼兒不僅學習和了解了有關端午節(jié)的知識，也鍛煉了自身的交流能力。在幼兒的交流活動中，教師還可以播放相關音樂，不僅可以調(diào)動幼兒交流興趣，也可以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，在幼兒交流活動中教師還順勢展示了包粽子的方法，并為幼兒提供了簡單的道具，幼兒在教師的引導和啟發(fā)下，紛紛說自己也向包粽子，教師為幼兒創(chuàng)造了良好的實踐交流平臺，讓幼兒的語言能力得到了鍛煉。

2.3用動畫調(diào)動幼兒交流興趣

在幼兒園語言活動中，教師還可以借助動畫設計趣味性的語言交流活動，動畫將聲音、圖片等資源結(jié)合在了一起，可以最大程度地調(diào)動幼兒感官，激活幼兒表達語言，也符合幼兒的認知水平。教師可以結(jié)合不同的語言活動引出動畫視頻，引起幼兒的交流和互動，讓幼兒在自主觀看視頻的過程中主動交流，進而發(fā)展幼兒的語言能力。例如，在一次主題“我運動、我健康”的語言活動中，教師就播放了有關運動的動畫片，在動畫視頻的引導下，幼兒興致勃勃，十分投入，紛紛說“自己也要運動”，經(jīng)過視頻的引導，激活了幼兒的想象力，在教師的引導下幼兒展開了互動交流，通過交流活動鍛煉了幼兒的語言能力。動畫內(nèi)容為幼兒的交流提供了話題，促使幼兒在教師的引導下打開了話匣子，教師應該充分發(fā)揮動畫的引導性價值，將動畫靈活地融入語言交流活動的不同環(huán)節(jié)，助力幼兒語言能力的發(fā)展。

3 結(jié) 語

綜上所述，幼兒園語言活動對發(fā)展幼兒的語言能力有著重要的價值，教師應該結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特點，整合不同資源豐富語言活動的內(nèi)容，提升語言活動的趣味性，才能提升語言活動的效率，助力幼兒語言能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡莉.試析幼兒園語言教學活動的設計策略[J].文科愛好者（教育教學），2021（06）：244-245.

[2]門靜.兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動探究[J].新課程，2021（52）：104.

[3]厲建宏.淺談幼兒園語言教學活動的有效實施[J].新智慧，2021（31）：45-47.