互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究

陳瀟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一信息交互性、靈活性更強(qiáng)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革，教師既可以結(jié)合電子白板展示實(shí)驗(yàn)視頻，分析實(shí)驗(yàn)流程，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)圖像進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果大幅度提升。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，促使整體教學(xué)效率的提升，已成為化學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)探究;

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，是高中階段非常重要的一門(mén)實(shí)踐類學(xué)科。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思考探索能力成為教學(xué)過(guò)程中的核心目標(biāo)，而化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生這類能力的關(guān)鍵學(xué)科，必然需要依托實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位日益提升，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能夠更全面地吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，為全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前把握實(shí)驗(yàn)步驟，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)奠基。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生習(xí)慣于“看實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，記憶實(shí)驗(yàn)”，一旦他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，就茫然不知所措，畏首畏尾，不敢操作，實(shí)驗(yàn)中“照貓畫(huà)虎”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果不理想。為促使學(xué)生能夠有序地借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，老師必須抓好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地看一看，記一記，而是要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)中用到的器材及正確使用方法，并且?guī)е约豪Щ蟮膯?wèn)題去探究實(shí)驗(yàn)，真正弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的，每個(gè)環(huán)節(jié)該怎么操作，會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)預(yù)期，將會(huì)看到會(huì)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此目的，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生關(guān)注預(yù)習(xí)的三個(gè)方面，包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。只有教師的嚴(yán)格要求，才能促使實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高，才會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的熱忱，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)十分重要。

二、采取信息技術(shù)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)資源

就高中化學(xué)教學(xué)而言，將其與信息技術(shù)相融合，能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)形象，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。例如，進(jìn)行“物質(zhì)在氧氣中的燃燒”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師使用多媒體設(shè)備將詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生觀看，配合口頭講授，使學(xué)生形成深刻印象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“硫”“氧氣”“木炭”“鐵絲”為主要物質(zhì)。教師可要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。出于幫助學(xué)生理清思緒的目的，教師可重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，加深學(xué)生的理解、記憶，使其牢固掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們思想逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)明顯，他們更加不可能去適應(yīng)傳統(tǒng)的說(shuō)教和固化的安排，他們更加向往別具一格的教學(xué)過(guò)程，也更加青睞靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。以《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)為例，氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也是學(xué)生在很多實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)理論，然而并非所有的氧化還原反應(yīng)都能夠迅速且直觀地在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，有的金屬的氧化需要較長(zhǎng)時(shí)間，而這個(gè)過(guò)程學(xué)生較難觀察到，所以教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣的情境，將多種情境相結(jié)合，給學(xué)生提供最直觀、最形象的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。比如在開(kāi)展銅物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以預(yù)先通過(guò)多媒體技術(shù)，將銅物質(zhì)的氧化過(guò)程以加速的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生首先理解銅的原先狀態(tài)，而后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)加入還原劑，使之產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)，隨后學(xué)生就能夠直觀地看到被還原的銅呈現(xiàn)出與原先狀態(tài)相同的顏色和質(zhì)感。這樣將演示情境和操作情境相融合，不僅使教學(xué)更加生動(dòng)，也使學(xué)生更加自主地融入課堂，以親身的體驗(yàn)去感知實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為探究的主體，不再聽(tīng)取教師的安排，而是自己首先建立直觀的印象，而后通過(guò)操作去驗(yàn)證自己的印象和想法，如此也就大大地激發(fā)了學(xué)生自主理解的能力，讓他們先有嘗試的動(dòng)力，后有嘗試的新奇，而后不斷提升自主探究實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性。

四、利用攝影手段錄制視頻，總結(jié)得失

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下計(jì)算機(jī)、多媒體中的各種功能被有效開(kāi)發(fā)，教師可以借助于錄像攝影功能，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況記錄下來(lái)，并將其在電子白板上展示出來(lái)，讓學(xué)生觀看自身的實(shí)驗(yàn)情況，是否在實(shí)驗(yàn)步驟、方法及過(guò)程中存在漏洞，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，避免下一次實(shí)驗(yàn)時(shí)再出錯(cuò)。如在“Cl2實(shí)驗(yàn)室制取法”中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，將實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象制作成視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻講解展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。教師可以通過(guò)“攝影”將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況錄制下來(lái)，在錄制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有正確把握實(shí)驗(yàn)順序，沒(méi)有遵循“從上往下”的原則進(jìn)行“放好鐵架臺(tái)-擺好酒精燈-根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈”這一實(shí)驗(yàn)流程，教師可以將其展示在大屏幕上，和學(xué)生一起找出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、總結(jié)得失的目的。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段學(xué)業(yè)壓力繁重，學(xué)生更加需要“勞逸結(jié)合”，從繁重的題海中掙脫，動(dòng)手開(kāi)展多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)他們化學(xué)能力的提升以及科學(xué)思維的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從靈活性、多樣性和創(chuàng)新性的角度去設(shè)置實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生探索未知的奧秘，增進(jìn)綜合能力。

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