信息化資源在高中政治教學(xué)中的有效滲透與運(yùn)用

馮文海

摘要：教師借助信息化資源進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過程中可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的延伸，能夠給予學(xué)生多方面知識的展現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性豐富學(xué)生多方面的知識掌握，同時(shí)借助信息化資源能夠幫助學(xué)生高效的掌握所學(xué)的內(nèi)容，深化對于知識的理解，提升課堂教學(xué)的效果。本文通過在高中政治教學(xué)的過程中運(yùn)用信息化資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化資源;高中政治;滲透與運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中政治課程的教學(xué)都是采用灌輸?shù)哪Ｊ剑⒆寣W(xué)生積極的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，以為這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生對于這種灌輸式的教學(xué)模式失去了學(xué)習(xí)的興趣，并且思維出現(xiàn)固化的情況，不利于學(xué)生思路的拓展和延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，因此教師在進(jìn)行高中政治與課程教學(xué)的過程中，可以借助信息化資源來進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識面，只有這樣才能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，并感受到政治課程學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、利用信息資源教學(xué)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師在進(jìn)行高中思想政治課程教學(xué)的過程中，可以借助信息化的資源來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之初就能夠?qū)τ谡n堂的內(nèi)容有足夠的興趣并全程融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟著教師來完成知識的探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速的理解所學(xué)的內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。例如：教師在進(jìn)行“收入與分配”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源中一些熱門的話題來進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)這一話題來進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中要是能夠明確學(xué)生的理解能力，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解，同時(shí)可以借助課堂中的知識點(diǎn)來進(jìn)行一些時(shí)政要點(diǎn)的系統(tǒng)分析，能夠幫助學(xué)生更好的感悟政治內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在進(jìn)行課堂探究的過程中，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行解釋，學(xué)生能夠有明確的認(rèn)知，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分類整合網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)習(xí)運(yùn)用

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行有效的整合分類，讓學(xué)生能夠便于理解，同時(shí)對于網(wǎng)絡(luò)資源能夠有良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極的進(jìn)行多方面知識的探究，并將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。要是將網(wǎng)絡(luò)資源分類整理后來為學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生能夠有清晰的認(rèn)知，并且對于所學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行串聯(lián)，能夠明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并建立良好的思維體系，能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)中的資源來為學(xué)生進(jìn)行板塊的分類，讓學(xué)生明確各個(gè)板塊之間的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝蔚膬?nèi)容與時(shí)代步伐緊緊相連與時(shí)代形勢和等國家的政策方針，進(jìn)行有效的融合，能夠體會(huì)教學(xué)資源的內(nèi)涵，能夠豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在課堂中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識來了解時(shí)政內(nèi)容，從而為政治課程補(bǔ)充新鮮的血液，提升課堂教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行“社會(huì)主義制度在中國的確立”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以學(xué)生展示社會(huì)主義改造和在社會(huì)主義建設(shè)的道路上，許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員奮斗在一線的圖片和視頻來讓學(xué)生觀看，同時(shí)教師為學(xué)生展示這些年來我國在發(fā)展的過程中取得了哪些成績，并向?qū)W生講解每一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都是在以國家的利益和發(fā)展為前提來不斷的努力和奮斗的。教師借助教學(xué)資源庫幫助學(xué)生深入感知，通過多層次的感知，豐富學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、建立教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放實(shí)用

教師在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過程中，能夠建立教學(xué)資源平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行知識的鞏固與拓展，同時(shí)為學(xué)生展示開放性的平臺(tái)，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識積極的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且能夠明確了政治學(xué)習(xí)的重要性，能夠應(yīng)用于實(shí)踐之中，并且在實(shí)踐中及時(shí)檢驗(yàn)自身的不足并進(jìn)行知識的完善和提升。例如：教師在進(jìn)行“我國公民的政治參與”一課的教學(xué)時(shí)，對于民主選舉的內(nèi)容可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行，讓學(xué)生行使自己的權(quán)利，針對學(xué)校中的一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與并說出自己的觀點(diǎn)，以此來感受自身的權(quán)利。教師引導(dǎo)學(xué)生在參與，應(yīng)積極說出自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明確政治的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。

綜上所述，在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助信息資源來進(jìn)行課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以教材為中心，進(jìn)行多個(gè)板塊的創(chuàng)設(shè)，能夠應(yīng)用單元庫來提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的感知，形成系統(tǒng)化的資源整合，幫助學(xué)生提升知識的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晰.高中政治核心素養(yǎng)背景下政治教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].讀寫算，2022（04）：7-9.

[2]曾衛(wèi)平.辯論式情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路，2022（02）：40-42.