如何科學培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)

冉容

摘要：在新教育理念的指引下，教師要發(fā)揮出自身的主觀能動性，成為核心素養(yǎng)培育的引領人。本文基于教師視角來進行分析，探討高中歷史教師落實核心素養(yǎng)的局限性，分析教師視角下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：教師視角;高中歷史;核心素養(yǎng)

在新課程改革的推進下，核心素養(yǎng)成為深化課程改革、落實立德樹人目標的重要任務。作為高中歷史課程的實施者，高中歷史教師要對核心素養(yǎng)產生全面、深入的理解，通過多元化的教學方式來達成立德樹人教學目標。高中歷史核心素養(yǎng)的培育，離不開高素質教師隊伍的支持，如果缺乏了教師隊伍，那么無論是什么教學計劃都會變成空談，師資力量是決定核心素養(yǎng)培育質量的關鍵所在，這呼喚廣大教師深刻理解核心素養(yǎng)的含義，能夠將其深入體淺出的體現(xiàn)在教學實踐中。

一、高中歷史教師落實核心素養(yǎng)的局限性

（一）缺乏自我提升意愿

長期以來，歷史在高中階段處于副科的尷尬位置，高考中的分值比例并不高，受到了學校和家長的輕視，導致高中歷史教師的自我提升意識不夠強，很多教師對于歷史學科的地位都心存無奈心理，歷史學科的地位對教師的能力提升產生了負面影響，打擊了教師的教學熱情，挫傷其工作積極性，影響了核心素養(yǎng)目標的順利落實。

（二）踐行素養(yǎng)的內驅力不夠

教師是培育學生核心素養(yǎng)的重點，要培育核心素養(yǎng)，不能簡單的將其嫁接到學生身上，教師要主動加強自我錘煉，掌握優(yōu)秀的文化內涵，成為核心素養(yǎng)的傳承者和創(chuàng)造者。歷史教師的內驅力就是教師對于解決歷史教學各類問題以及改進歷史教學活動的現(xiàn)實需求，是教師提升自我的內部動機，要做好歷史教學，歷史教師必須要不斷的踐行教學研究，真正將核心素養(yǎng)的培育任務深刻落實到實處，而當前歷史教師的教學研究踐行素養(yǎng)的內驅力還有待提升。

（三）教學理念存在局限性

在高中歷史教學的革新和發(fā)展下，對于教師提出了全新要求。要達到理想的教學目標，歷史教師不能采用序列化、程式化的教學方式，教師需要改變教書匠身份，新課程的實施在一定程度上改變了以教師、教材、課堂作為中心的教學方式，歷史教師也不再是知識的灌輸者，而是成為了學生學習活動中的幫助者、組織者和作者，但是，由于各類因素的影響，歷史教師角色的轉化難度較高。另外，歷史教師自我角色期待缺失也十分常見，受到學生興趣、學科地位、高考分值比例等因素影響，歷史教師受到的外部關注有限，這無疑會影響教師的自我期待。在目前的教學任務下，教師需要用良好的新知學習能力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)來應對變化和挑戰(zhàn)，發(fā)揮出自身的教育主導作用，不忘初心、砥礪前行。

二、教師視角下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學校層面的對策

1.優(yōu)化教學資源配置

歷史教學資源除了教材之外，還要涵蓋其他層面，包括教學設備、互聯(lián)網(wǎng)資源、歷史遺址、博物館、圖書館、文物等等，還要將家長、社會、學生等各方面的人力資源應用到其中，歷史教材只是文本化的教學資源，很難為學生提供全面的歷史學習內容。要將核心素養(yǎng)落實到實處，需要讓學生從能力提升過渡到質量提升，對此，有必要拓展歷史課程資源空間，加強對各類課程資源的開發(fā)和利用，學校需要健全課程資源的開發(fā)與利用機制，在校內，做好圖書館建設工作，為教師理論素養(yǎng)的提升奠定基礎，幫助學生拓展歷史視野，并重視對網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和利用，構建學習互助平臺、歷史課程網(wǎng)站，發(fā)揮出教師的群體育人作用。

2.更新教師培訓模式

在現(xiàn)代化的歷史教師培訓中，要采用專項化培訓，通過多種方式來了解教師對核心素養(yǎng)、新課標的了解情況，搭建適合的培訓團隊，從多個角度為學生制定實施方案，針對性的解決歷史教學的不足，改進培訓理念和方法，解決歷史教師在實際教學活動中遇到的困難，提高歷史教學質量。同時，還要從以往的事務性培訓轉化為專業(yè)性培訓，教師的培訓工作是一項非常專業(yè)的教育活動，從歷史核心素養(yǎng)來看，歷史教學的學科專業(yè)性也會更強，對此，需要立足于頂層設計高度來著手，滿足高中歷史教師的實際需求，找出制約高中歷史教師發(fā)展的因素，開發(fā)主題培訓課程，引導教師從以往的被訓者轉化為主動受訓者，實現(xiàn)社會價值、自身職業(yè)價值之間的統(tǒng)一，并利用區(qū)域資源特色開展集中培訓，組織講座，為教師的成長提供保障。

（二）教師層面的對策

1.夯實自身的知識基礎。歷史是此前發(fā)生過的事情，是不可更改的，要做好歷史教學，歷史教師需要補充新的知識、觀點，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度來對待教學活動。作為歷史教師，需要具備廣博的知識，將歷史課外知識應用到歷史教學課堂中，以迎合學生的全面發(fā)展需求，作為歷史教師，要養(yǎng)成學習、閱讀的好習慣，主動拓展眼界，具有突破界限的膽識，教師要致力于完善自身的知識結構，提高教育能力，并關注具有時效性、針對性的專業(yè)前沿雜志，緊扣高中歷史核心素養(yǎng)的培育脈搏，為學生成長提供具有意義的經(jīng)驗和方法。

2.強化自身意識覺醒。在高中歷史課堂中，核心素養(yǎng)的滲透應當是開放性的，在教學環(huán)節(jié)中，教師要具備敏感的意識，把控核心素養(yǎng)的培育要求，打造靈動而豐富的高中歷史課堂。良好的教學活動能夠讓教師和學生都變得更加完善，教師要在教學環(huán)節(jié)中進行個性化創(chuàng)造，將先進的教育理念落實到實處，在課堂上，師生之間應當是平等對話的態(tài)度，教師要為學生提供敞開性的課堂結構，關注學生思維能力的鍛煉，鼓勵學生表達自己的見解和看法，讓學生們完成歷史學科的意義建構，以提高學生的整體素養(yǎng)。

3.凸顯教學特色。歷史教學應當是趣味的，提高學生歷史興趣的力量源泉就是歷史智慧，很多學生在學習中都抱怨歷史學習枯燥、乏味，就會慢慢的遠離歷史。作為教師，有義務為學生打造高效化的智慧課堂，凸顯歷史課堂特色，通過多元化的教育方式，讓學生掌握歷史事件所處的經(jīng)濟、政治和文化背景，做到具體問題、具體分析。

結語

歷史核心素養(yǎng)內容豐富，作為高中歷史教師，要承擔起培育歷史核心素養(yǎng)的重要任務，從多個方面來著手，更新自身的知識結構，提高教學能力。學校方面要強化對教師的培訓和教育，激活教師的成長動力，不斷提升教師獲取知識的能力，讓教師能夠以更好的姿態(tài)來對待歷史教學。

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