案例教學(xué)法在中職社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

江海燕　陳麗嫦

【摘要】目的：探討中職社區(qū)護(hù)理教學(xué)實施中，案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選取2020年3月到2020年7月期間我校中高職貫通18級學(xué)生30人，作為本次研究對象，分別在案例教學(xué)法實施前后，對學(xué)生的理論成績進(jìn)行測驗，并在教學(xué)結(jié)束后，對30名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對案例教學(xué)法應(yīng)用的評價。結(jié)果：分別在案例教學(xué)法，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)的運(yùn)用前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學(xué)生的成績進(jìn)行測試，滿分為100分。案例教學(xué)前，學(xué)生平均成績?yōu)椋?9.56±7.82），成績≧85分12人，≦85分18人;案例教學(xué)后，學(xué)生平均成績?yōu)椋?6.54±7.24），成績≧85分23人，≦85分7人;前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的運(yùn)用顯著提高了社區(qū)護(hù)理教學(xué)的考試成績，運(yùn)用案例教學(xué)法后，≧85分的學(xué)生人數(shù)明顯增多，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在開展中職社區(qū)護(hù)理教學(xué)的過程中，將案例教學(xué)法運(yùn)用其中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深化學(xué)生對社區(qū)護(hù)理理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力發(fā)展。可見，案例教學(xué)法應(yīng)用價值顯著，可以在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中廣泛嘗試運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;中職;社區(qū)護(hù)理教學(xué)

案例教學(xué)法指的是在教學(xué)實施過程中選取與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的案例，將其引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行案例的分析和探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，最終由教師進(jìn)行案例的總結(jié)歸納，使學(xué)生在整個案例思考與分析的過程中獲得啟發(fā)，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實際分析與解決問題的能力。作為一種有效的教學(xué)方法，本文研究過程中，將其運(yùn)用于中職社區(qū)護(hù)理教學(xué)，選取2020年3月到2020年7月選取我校中高職貫通18級學(xué)生30人，作為本次研究對象，具體匯報如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

選取2020年3月到2020年7月選取我校中高職貫通18級學(xué)生30人，作為本次研究對象，學(xué)生年齡16～18歲，平均年齡（17.11±0.35）歲;26名女生，4名男生，學(xué)生一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

借助智慧職教平臺，對該班30名學(xué)生實施案例教學(xué)法，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過程中，可以從以下幾個維度著手：

課前準(zhǔn)備：在課堂教學(xué)開始前，教師需要精心挑選案例，根據(jù)社區(qū)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配，且具有典型性的案例。并對案例展開設(shè)計融入相關(guān)問題，注重問題的難易程度應(yīng)合理把控，采取循序漸進(jìn)的原則。并且所選擇的案例能夠?qū)⑸鐓^(qū)護(hù)理的理念和工作特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在案例學(xué)習(xí)的過程中獲得社區(qū)護(hù)理體驗。在準(zhǔn)備好案例后，教師可以利用智慧職教平臺將其發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行案例的自主閱讀和理解并查閱相關(guān)資料，并且通過智慧職教平臺與同學(xué)交流，與教師展開溝通獲得指導(dǎo)，最后針對案例中提出的問題提出解決方案。

課堂教學(xué)：課堂教學(xué)實施的過程中，由社區(qū)護(hù)理學(xué)科教師為學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組5～6人，教師進(jìn)行案例的深度講解，以及案例研究過程中的具體要求和需要解決的問題。隨后展開小組探討研究，針對案例提出自己的想法和見解，小組長負(fù)責(zé)將解決方法進(jìn)行記錄并交給老師，每個小組派出一名代表，對本小組所獲取的案例研究結(jié)論進(jìn)行匯報，其他小組在此過程中可以提出疑問，始終圍繞社區(qū)護(hù)理教學(xué)主題展開探討和研究。

課堂總結(jié)：在此階段，教師應(yīng)結(jié)合采集的討論結(jié)果，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)。在案例總結(jié)的過程中，要注重將案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，深化學(xué)生對社區(qū)護(hù)理教學(xué)理論知識的理解。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

以SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理，并對計量資料進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗，評估數(shù)據(jù)信效度，計數(shù)資料采取百分比驗證方式，計量資料以中位均值法驗證，以（P<0.05）代表數(shù)據(jù)結(jié)果差異產(chǎn)生的統(tǒng)計學(xué)依據(jù)。

二、結(jié)果

（一）30名學(xué)生考試成績分析

分別在案例教學(xué)法，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)的運(yùn)用前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學(xué)生的成績進(jìn)行測試，滿分為100分。案例教學(xué)前，學(xué)生平均成績?yōu)椋?9.56±7.82），成績≧85分12人，≦85分18人;案例教學(xué)后，學(xué)生平均成績?yōu)椋?6.54±7.24），成績≧85分23人，≦85分7人;前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的運(yùn)用顯著提高了社區(qū)護(hù)理教學(xué)的考試成績，運(yùn)用案例教學(xué)法后，≧85分的學(xué)生人數(shù)明顯增多。具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。如表1所示。

（二）30名學(xué)生對案例教學(xué)法應(yīng)用的評價

在課程教學(xué)結(jié)束后，對30名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中主要圍繞案例教學(xué)法的實施進(jìn)行評價。共發(fā)放30份問卷，回收30份，回收有效率為100%，具體評價結(jié)果如表2所示。

三、討論

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，在調(diào)查中顯示有83.33%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法的運(yùn)用提高了自身的學(xué)習(xí)興趣和主動性。主要是由于案例教學(xué)通過更加直觀的形式呈現(xiàn)知識，在小組探討研究的過程中，每個學(xué)生均能夠參與其中，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動參與學(xué)習(xí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在調(diào)查中63.34%的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)法的運(yùn)用能夠提高自身的分析與解決問題能力，將所掌握的社區(qū)護(hù)理理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要學(xué)生參與案例閱讀調(diào)查分析和探討研究幾個環(huán)節(jié)，這一系列活動就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分彰顯學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生能夠自主運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)問題的分析和解決，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，轉(zhuǎn)化被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在與同學(xué)探討和研究的過程中構(gòu)建更為完善的知識體系，增強(qiáng)自身社區(qū)護(hù)理實踐能力與解決問題能力。

（三）有助于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生溝通交流能力。在開展社區(qū)護(hù)理工作的過程中，不僅需要護(hù)理人員自身具備專業(yè)知識和技能，同時要獲得護(hù)理對象和家屬的理解與配合，才能提高社區(qū)護(hù)理工作質(zhì)量。因此要求社區(qū)護(hù)理人員要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握心理學(xué)以及人際溝通的方法。學(xué)生在整個案例分析與研討的環(huán)節(jié)，同學(xué)之間相互探討表明自己觀點(diǎn)的同時，為了獲取彼此的認(rèn)同，會產(chǎn)生激烈的思維碰撞，此過程中能夠有效鍛煉學(xué)生口才，使其在面對社區(qū)護(hù)理對象時，能夠體現(xiàn)出良好的人際交往能力和溝通交流能力。

（四）調(diào)查結(jié)果中，76.67%的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)法的運(yùn)用，提高了自身從事社區(qū)護(hù)理工作的自信心，這種自信心的產(chǎn)生會使學(xué)生對護(hù)理工作具有高度的認(rèn)同感，形成良好的職業(yè)態(tài)度。護(hù)理專業(yè)作為我國護(hù)理人才培養(yǎng)的主要陣地，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度以及工作自信心，是影響未來社區(qū)護(hù)理工作質(zhì)量的重要因素。在社區(qū)護(hù)理教學(xué)的過程中，將案例教學(xué)法巧妙運(yùn)用，形成了師生之間的良性互動，且學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時間，學(xué)生之間也可以相互探討和切磋，實現(xiàn)共同進(jìn)步。這能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并樹立積極的職業(yè)態(tài)度，對未來的工作開展充滿自信心。

（五）有助于提高學(xué)生社區(qū)護(hù)理綜合素質(zhì)水平，伴隨近年來社區(qū)護(hù)理對象和內(nèi)容不斷擴(kuò)充社區(qū)，護(hù)理教學(xué)也注入許多新理念，要求學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中感悟護(hù)理工作的中心思想與職業(yè)宗旨，形成良好的職業(yè)態(tài)度，循序漸進(jìn)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論和實踐能力。在本次利用案例教學(xué)法的研究中發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)前后，學(xué)生的平均成績改善十分明顯，充分證明案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，在本次研究過程中，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學(xué)生的成績進(jìn)行測試，前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的運(yùn)用顯著提高了社區(qū)護(hù)理教學(xué)的考試成績，運(yùn)用案例教學(xué)法后，≧85分的學(xué)生人數(shù)明顯增多，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）?？梢姡陂_展中職社區(qū)護(hù)理教學(xué)的過程中，將案例教學(xué)法運(yùn)用其中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深化學(xué)生對社區(qū)護(hù)理理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。可見，案例教學(xué)法應(yīng)用價值顯著，可以在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中廣泛嘗試運(yùn)用。

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（責(zé)任編輯：張曉東）