一個(gè)人的氣質(zhì)是先天形成，還是可以更改的

01氣質(zhì)的模型理論

從進(jìn)化論的視角來看，人類的發(fā)展總是按照環(huán)境的需要發(fā)展出來新的技能。比如人類沒有尖牙利齒，發(fā)展出工具，可以捕獵動(dòng)物，還可以抓捕體型很大的猛犸象。

人類的能力，總是會(huì)根據(jù)環(huán)境的需要培養(yǎng)出來新的能力。并且人類進(jìn)化出來的能力會(huì)傳遞下去。不僅人類，幾乎所有的生物都是根據(jù)環(huán)境需要，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)展出相應(yīng)的能力。比如水獺學(xué)會(huì)建筑水壩捕魚。

按照生態(tài)進(jìn)化理論，孩子的成長，也是需要按照環(huán)境的需要，做出相應(yīng)的反應(yīng)。

新的生態(tài)理論認(rèn)為，生物不是簡單地應(yīng)對(duì)環(huán)境，而是根據(jù)環(huán)境需要進(jìn)化出相應(yīng)的能力，同時(shí)也會(huì)改變環(huán)境。人類也不是簡單地對(duì)環(huán)境妥協(xié)，而是不斷改造環(huán)境。

這樣的生態(tài)理論比進(jìn)化論更樂觀一些，同時(shí)，也對(duì)個(gè)體提出了挑戰(zhàn)，即怎么樣才能找到適合環(huán)境的能力，并且按照適合自己特點(diǎn)的方式發(fā)展。

差別易感模型強(qiáng)調(diào)個(gè)體因氣質(zhì)差異對(duì)外在環(huán)境的敏感性不同，一些氣質(zhì)傾向在遇到積極的撫養(yǎng)方式時(shí)會(huì)促成積極的發(fā)展結(jié)果，比如有音樂天賦的孩子，著重培養(yǎng)音樂才能，彈鋼琴、唱歌等總是容易出成果的。 而在遇到消極的撫養(yǎng)方式時(shí)會(huì)導(dǎo)致更加糟糕的社會(huì)適應(yīng)。

02期望很可能實(shí)現(xiàn)

在教育心理學(xué)里面，有一個(gè)非常知名的實(shí)驗(yàn)。

一幫心理學(xué)家來到小學(xué)，做一些智力測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)老師說，有一批學(xué)生非常有潛質(zhì)。但其實(shí)，心理學(xué)家只是在學(xué)校里面隨機(jī)找到了一些學(xué)生，給這些學(xué)生貼上了“有潛質(zhì)”的標(biāo)簽。過了幾個(gè)月后，心理學(xué)家又回到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些被貼了“有潛質(zhì)”標(biāo)簽的學(xué)生，成績普遍提高了。這是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷被重復(fù)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了說明：說明人們對(duì)于孩子的期望，孩子真的有可能按照期望的方式去發(fā)展。

因此，在教育行業(yè)里面，有一個(gè)理念，始終影響著我：永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望。

當(dāng)然，對(duì)于成人，也永遠(yuǎn)保持樂觀和希望。對(duì)于成人的發(fā)展目標(biāo)，我們會(huì)專門做一期節(jié)目，讓成人找到人生目標(biāo)。

期望是什么？期望是一種目標(biāo)，一種結(jié)果。如果說期望孩子健康成長，“身體健康”是一種期望，也是一種氣質(zhì)。如果說期望孩子能夠很好適應(yīng)社會(huì)，“適應(yīng)能力”是一種期望，也是一種氣質(zhì)。適應(yīng)能力良好的人能夠遇到新環(huán)境也能適應(yīng)，適應(yīng)能力弱一些的人適合生活在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。

03 怎樣找到氣質(zhì)特點(diǎn)

先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有研究發(fā)現(xiàn)，那些氣質(zhì)困難的一歲半幼兒，如果家長對(duì)孩子太敏感，有求必應(yīng)，并且還沒有任何的管理手段，那么有可能6個(gè)月后幼兒的問題更多。相反，如果氣質(zhì)困難的一歲半幼兒，如果家長對(duì)孩子不要太敏感，不要有求必應(yīng)，并且采取管理手段，那么有可能6個(gè)月后幼兒的行為問題會(huì)減少。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，對(duì)于孩子的培養(yǎng)教育，真的需要因人而異。人類現(xiàn)在的教育，不能達(dá)到因材施教的原因，在于教育成本太高。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)學(xué)生，老師不可能逐個(gè)了解孩子的性格特點(diǎn)，即使能夠了解，也沒有精力逐個(gè)培養(yǎng)教育。老師的目標(biāo)，重點(diǎn)在于讓大多數(shù)孩子能夠從教育中學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)，掌握基本的知識(shí)。

而因材施教的方式，顯然會(huì)加大老師的教學(xué)投入，教學(xué)投入會(huì)加大消耗老師的資源，人的資源是有限的，消耗了資源會(huì)導(dǎo)致各種身心健康問題。大量的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教育工作者的身心健康問題不容樂觀，職業(yè)倦怠是常見的現(xiàn)象。

因此，靠老師對(duì)孩子進(jìn)行因材施教顯然是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

那么，只能靠家長自己努力找到孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，按照孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)教育。

怎么找到孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)呢？

其實(shí)每個(gè)孩子都有氣質(zhì)特點(diǎn)，要找到這些特點(diǎn)也不難。

如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了中文識(shí)字，那么就能夠進(jìn)行較高級(jí)的認(rèn)知溝通了。

家長可以按照科學(xué)的方法，去引導(dǎo)孩子找到自己的教養(yǎng)目標(biāo)。