巧用微課，打造高效高中生物課堂

張兆圓 白曉喆 邊正業(yè) 司季娟

摘要：微課教學(xué)作為一種充滿(mǎn)個(gè)性化、整體化、興趣化的教學(xué)模式，和以往的教學(xué)模式相比，有了很大的改變。在新型的教學(xué)模式之下，教師可以突破空間限制、時(shí)間限制，將情景教學(xué)融入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握到高中生物知識(shí)點(diǎn)的精髓，本文主要論述了微課融入高中生物教學(xué)的意義，從實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)、簡(jiǎn)化教學(xué)課堂，兩個(gè)方面分別說(shuō)明，并給出了微課融入高中生物教學(xué)的策略，從合理選材、針對(duì)教學(xué)、打破限制三個(gè)方面分別為高中生物教師提供了參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課教學(xué);教學(xué)效果

高中生物教學(xué)的目的主要是幫學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到微觀世界，因此這門(mén)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)出現(xiàn)的背景之下，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的模式，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情境的制造，高中生物課堂能夠變得充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠充分地吸納掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

一、高中生物教學(xué)巧用微課的意義

（一）實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)

在微課教學(xué)的普及下，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，從關(guān)注整體變成了關(guān)注個(gè)人，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教育。通過(guò)微課教學(xué)的使用，教師可以用最短的時(shí)間，幫助每一個(gè)學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，并讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中逐漸找到自己的自信，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了真正的層次化教學(xué)，層次化教學(xué)指的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出不同的教育方案，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段，不斷探索每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)高效率的視頻講解，落實(shí)因材施教的目標(biāo)。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)課堂

微課教學(xué)的條件下，教師能夠在課堂上運(yùn)用更短的時(shí)間，迅速抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)不斷地反思以及改進(jìn)，讓課堂效率逐漸提升，通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件，教師能夠讓學(xué)生利用好課前、課上以及課后的時(shí)間，幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)個(gè)性的打造、情境的創(chuàng)造，教師能夠?qū)⒄n堂變得更加豐富有趣，并能借此讓學(xué)生不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到相關(guān)的課堂內(nèi)容。

二、高中生物教學(xué)巧用微課的策略

（一）合理選材：提升學(xué)生自學(xué)效率

想要將微課融入到高中教育教學(xué)中，首先要做的第一步，就是要選擇一個(gè)合適的教學(xué)材料，生物教師在選擇材料的時(shí)候，要綜合考慮到針對(duì)性和代表性，讓學(xué)生能夠?qū)︶槍?duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師可以選擇一些圖片，或者是視頻，幫助學(xué)生加深理解深度，對(duì)于課堂中教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師可以在課下的時(shí)間里尋找一些相關(guān)的圖形或者視頻，并在課堂上講到了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)為學(xué)生播放。同時(shí)，教師也要將這些講解內(nèi)容通過(guò)聯(lián)系工具發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下的時(shí)間里也能進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。例如，在講到基因突變這一節(jié)時(shí)，教師在講解中關(guān)于遺傳與變異相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以為同學(xué)加入一些相關(guān)的名師知識(shí)點(diǎn)講解，教師在選擇教學(xué)材料的過(guò)程中，一定有注意視頻講解的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，且偏重于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更好地理解掌握高中生物知識(shí)核心。

（二）針對(duì)教學(xué)：實(shí)施課堂個(gè)性教學(xué)

作為一種個(gè)性化教學(xué)模式，微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)不僅僅針對(duì)課堂內(nèi)容，還可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握到更多的知識(shí)。特別是針對(duì)一些性格比較敏感的學(xué)生，教師可以在課下的時(shí)間里，與學(xué)生獲取聯(lián)系，并通過(guò)在線(xiàn)授課的方式，幫助這些學(xué)生解決課上遺留的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于生物的進(jìn)化論時(shí)，教師可以先進(jìn)行課程的錄制，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，并在課堂上提問(wèn)學(xué)生。在視頻教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生欠缺的點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性教學(xué)。

（三）打破限制：優(yōu)化教育教學(xué)條件

在以往的課堂模式中，教師往往只有在和學(xué)生面對(duì)面時(shí)，才能有為學(xué)生授課的條件，而在微課教學(xué)的模式下，教育教學(xué)這些活動(dòng)能夠隨時(shí)進(jìn)行，教師能夠打破教育教學(xué)的時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行授課活動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)生不僅能在課堂上接觸到更多的新知識(shí)，而且也能在課下的時(shí)間里，通過(guò)生活中的應(yīng)用，更加深刻地掌握生物知識(shí)，在微課的教學(xué)模式之下，教師可以通過(guò)為學(xué)生錄制在線(xiàn)視頻，向?qū)W生講解生活中的一些生物常識(shí)，并讓學(xué)生在家中親自動(dòng)手做關(guān)于生物的實(shí)驗(yàn)，這能夠加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解，并通過(guò)親身實(shí)踐，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，這些對(duì)于提升學(xué)生綜合方面的素質(zhì)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。微課教學(xué)不僅能打破地點(diǎn)限制，在時(shí)間限制方面，教師能夠在平時(shí)上學(xué)期間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)，在寒暑假期間教師也能夠通過(guò)錄制講解視頻，幫助學(xué)生了解相關(guān)的解題思路背景。

在現(xiàn)代的教育模式之下，教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)相融合，并運(yùn)用視頻講解的方式，大大提高課堂效率，縮短教育教學(xué)時(shí)間，能夠在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生變?yōu)榻逃虒W(xué)的主體目標(biāo)。

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