小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透

崔浩

摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的德育需求，教師權(quán)威教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的理解僅僅只是停留在欣賞繪畫作品和畫畫課上，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的審美需求和美術(shù)技巧，學(xué)生不能吸收到正確的審美觀念。故本文筆者主要談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透教學(xué)。

關(guān)鍵詞：德育： 小學(xué)美術(shù);滲透

前言：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育欠缺的深度原因，一方面這和小學(xué)美術(shù)教育工作者認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不具備德育教育的基本素材有關(guān)，另一方面小學(xué)美術(shù)一直作為美育和德育教育的補(bǔ)充教育學(xué)科，德育主體地位不突出。所以在現(xiàn)今教學(xué)中，我們更要對(duì)小學(xué)美術(shù)德育工作引起重視，充分看到小學(xué)美術(shù)德育教育的意義。小學(xué)美術(shù)教育課堂要充分發(fā)揮自身德育工作的主要場(chǎng)地作用。

1、從小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)的意義

1、1有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和審美取向

眾所周知，小學(xué)美術(shù)課堂不僅是一門藝術(shù)的課堂，更關(guān)于到學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們從美術(shù)教育中所發(fā)現(xiàn)的真善美，從審美價(jià)值取向中發(fā)展的正確的價(jià)值觀，都是美術(shù)所能帶給學(xué)生無盡的教學(xué)成果，甚至這些教學(xué)影響會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的一生。所以小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂上進(jìn)行德育教育的滲透對(duì)學(xué)生的終生成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展是有非常大的幫助的。

1、2有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)帶來的教育改革，學(xué)生的綜合素養(yǎng)被學(xué)校和教師所看重，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸成為衡量教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程中滲透德育思想可以說是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法之一，因?yàn)橹挥袑W(xué)生形成健康的、美好的情感和追求，才能從根本上形成和發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。

1、3有助于學(xué)生培養(yǎng)美好道德

審美能力是小學(xué)生必須具備的能力之一，德育工作也要求學(xué)生有著正確的審美的能力，現(xiàn)階段的小學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和影響，對(duì)生活中復(fù)雜的事物的辨別能力非常弱，如果教師不能及時(shí)的糾正學(xué)生的審美觀，學(xué)生就很容易受到社會(huì)不良審美觀的影響。如小學(xué)生沉迷游戲，認(rèn)為游戲中的人物和精神就是社會(huì)的主流文化，認(rèn)為網(wǎng)紅和流行的語(yǔ)言就是價(jià)值觀。所以教師在抵制這種社會(huì)不良環(huán)境對(duì)于學(xué)生的負(fù)面影響，積極發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)和審美作用，用美術(shù)的藝術(shù)美熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生通過美術(shù)課程能夠?qū)W習(xí)和感受到美的多元化，美的時(shí)代化，而不是被社會(huì)的社交網(wǎng)絡(luò)所引導(dǎo)。只有學(xué)生提高了自身的審美情趣，才能從心出發(fā)，培養(yǎng)自己的美好道德。

2、立德樹人背景之下小學(xué)美術(shù)德育課堂育人模式的探索

2、1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新德育方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，放棄權(quán)威教學(xué)，主動(dòng)突出學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生再課堂上的主觀能動(dòng)性 ，只有這樣才能他讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到德育的知識(shí)和思想。比如在學(xué)習(xí)《美麗的植物和動(dòng)物》一課中，教師把課堂充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在這課中自己充分研究和學(xué)習(xí)教材，用自己的眼睛去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)我們生活中的植物和動(dòng)物的美，影視中的植物或者動(dòng)物的美。然后通過自己的動(dòng)手能力去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生成為了課堂的主人，讓學(xué)生通過自主的思考，形成了自己的獨(dú)有的價(jià)值判斷，而且在滲透德育教育的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了正確的審美觀形成屬于自己的審美價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)人類生存和生活環(huán)境的重要改變，意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于我們的重要性，更學(xué)會(huì)到了在生活中如何與動(dòng)物相處的技巧，這對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是有很大的作用的。所以，美術(shù)德育的滲透工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值取向還要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，為學(xué)生融入大自然提供德育元素。

2、2深度尋找美術(shù)德育元素，積極開展德育滲透教學(xué)

要想在小學(xué)美術(shù)的課堂上進(jìn)行有效的德育滲透工作，教師首先就要深度挖掘教材中的德育元素，然后通過教學(xué)目標(biāo)將德育元素同教材深度結(jié)合起來，只有這樣才能增加德育思想同美術(shù)教材的粘合度，讓學(xué)生最大程度的接受美術(shù)課堂中的德育思想。比如在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰少年兒童出版社二年級(jí)美術(shù)課程《我的新朋友》一課中，老師要深化動(dòng)物是我們的朋友這個(gè)概念，讓學(xué)生通過美術(shù)課發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友，發(fā)現(xiàn)與人相處的樂趣，能夠通過對(duì)朋友的描繪發(fā)現(xiàn)朋友的獨(dú)特的外貌特征和心理品質(zhì)，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)出自己對(duì)朋友的感情，從而達(dá)到珍視朋友的教學(xué)目的，這樣的課程形式，教師不僅深度挖掘了本課的德育目標(biāo)，而且將德育的目標(biāo)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠聯(lián)系到自己的生活，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的技巧和集體相處的能力。所以教師通過深度尋找美術(shù)德育元素和學(xué)生生活緊密結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，而且能在潛移默化中進(jìn)行較好的德育滲透工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在美術(shù)的課堂上不僅要注意校內(nèi)課堂的德育滲透工作，更要注重校外實(shí)踐課堂的德育滲透工作。我們一定要從根本上和源頭上落實(shí)到學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的德育工作，只有這樣才能發(fā)揮美術(shù)課堂的主要德育教育陣地作用，積極促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，達(dá)到科學(xué)育人的效果。

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