“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革路徑探析

趙杰

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，為了貼合現(xiàn)代化的教育目標(biāo)，初中的數(shù)學(xué)教育需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與發(fā)展。初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，但要想更好地提高學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，不能再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。這就需要初中的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷地改革與發(fā)展，教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，來制定出一個(gè)更好地符合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。我們國家現(xiàn)在開始推行“雙減”政策，在“雙減”政策的背景下，很多人都只重視到了減輕負(fù)擔(dān)，而沒有重視到要增加課堂的效率。對于“雙減”政策的這種片面認(rèn)識，會導(dǎo)致初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量降低。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式;改革路徑

一、引言

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新意識的重要學(xué)科，對于學(xué)生們以后的發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的影響。在“雙減”政策推行的背景下，初中數(shù)學(xué)的教育越來越重視其對它的實(shí)效性。所以，“雙減”政策對于老師來說是一種極大的挑戰(zhàn)，需要老師合理地去利用課堂時(shí)間，減輕學(xué)生們的不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯能力，思維能力和創(chuàng)新能力。如何在“雙減”政策下減負(fù)增效，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中需要進(jìn)行不斷改革和發(fā)展的最終目的[1]。初中數(shù)學(xué)老師要基于“雙減”增效的背景，不斷地對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生們提起對學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，增加數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

二、“雙減”背景下初中課堂教學(xué)模式改革的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度更上了一層，并且它的邏輯抽象性會更難，使得學(xué)生們在對于一些立體的，抽象的東西理解上也會比較困難。所以很多學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是一般，但是上了初中之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就非常的吃力。一方面是因?yàn)閷W(xué)生們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有限，另一方面是因?yàn)槌踔械慕處熣J(rèn)為學(xué)生們的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了初中階段所具備的認(rèn)知水平，一味地去批判學(xué)生們的認(rèn)知能力和理解能力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生們在這種不自信的學(xué)習(xí)情況下，更加跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，這樣的問題得不到妥善解決的話，會成為初中數(shù)學(xué)課堂增加實(shí)效性的巨大阻礙[2]。

所以，在新時(shí)代的新要求“雙減”政策發(fā)展的背景下，就需要數(shù)學(xué)教師先要去轉(zhuǎn)變自我的認(rèn)知，增強(qiáng)對于學(xué)生們的關(guān)心了解，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，來緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的差異來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，開設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)模式，以學(xué)生們的興趣為主導(dǎo)來優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的認(rèn)知，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在數(shù)學(xué)課上能夠更加踴躍地發(fā)言，使數(shù)學(xué)課變得更加的輕松活躍。在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠讓學(xué)生們更好的去掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，當(dāng)他們對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有了很好的理解之后，老師再讓他們學(xué)會知識的遷移，就能夠更好地解決他們所面臨的實(shí)際問題了。

（二）確立學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主要來源是依靠老師的講授以及教材的相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師處于主體地位，老師更多的是通過枯燥地講授，來讓學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了知識之后，不能很好地進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，不能充分的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，無法將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我的思考與深入理解，這樣的教學(xué)模式不利于初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的增強(qiáng)。所以，在“雙減”政策發(fā)展的要求下，老師需要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者。老師在課堂上提出某一個(gè)知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主的互動討論，或者老師可以在黑板上出題，讓學(xué)生們上來解答，寫出自己的分析過程，更好的找出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也能夠更好地讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的深入理解和分析。老師在每節(jié)課上都要設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生們更好地激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓她們在數(shù)學(xué)的知識海洋里盡情地遨游，帶動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓他們在數(shù)學(xué)課堂中更加積極踴躍的參加課堂活動。這樣活潑生動的課堂，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提高，從而更好地減輕學(xué)生們的壓力。

（三）合理設(shè)置課后鞏固練習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)間的運(yùn)用和理解

初中數(shù)學(xué)老師不僅要在課堂上和學(xué)生們進(jìn)行良好的交流互動，課后也要鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動地對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、加深理解。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將他們分為不同的等級，布置相應(yīng)難度的練習(xí)題，不需要多但是必須要精[3]。不同等級的學(xué)生有不同的練習(xí)題，學(xué)生們進(jìn)行課后練習(xí)的過程中，既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地鞏固學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)的知識;既不是學(xué)生們課后的學(xué)業(yè)壓力，還能讓學(xué)生們在課后也不忘記學(xué)習(xí)。在課堂上的學(xué)習(xí)固然非常的重要，但是在課下的回顧復(fù)習(xí)也是非常重要的。雖然在“雙減”政策的背景下，要求要減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，但是合適的作業(yè)量對于學(xué)生來說是非常有益的，可以讓他們更好的去鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。所以老師在課后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)題布置，讓學(xué)生們進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)也是非常有必要的。

總結(jié)：總而言之，“雙減”政策的落實(shí)是為了初中的數(shù)學(xué)教師更好地讓學(xué)生們達(dá)到減負(fù)增效的效果。雙減政策的落實(shí)執(zhí)行為廣大教育工作者重新樹立了減負(fù)增效的教育標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師在教育改革洪流的席卷下要做到的就是以現(xiàn)代化先進(jìn)教育思想為筏、自身扎實(shí)的專業(yè)知識技能為槳，努力向著前方奮進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生的主體地位來積極變革固有的教學(xué)方式并激發(fā)他們的課堂活躍性，利用教學(xué)情境、體驗(yàn)式教學(xué)方式去刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，再將原本的課后作業(yè)量化為課堂小練習(xí)來幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)的應(yīng)用方法，繼而順應(yīng)雙減政策的減負(fù)增效要求去提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生鵬初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效課程構(gòu)建的策略研究[J]天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（04）：63.

[2]張志勇“雙減”背后教育觀念的大變革[N]鄭州日報(bào)，2021-08-12（006）.

[3]吳建明. “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革路徑探析[J]. 世紀(jì)之星—交流版， 2021（7）：2.