核心作業(yè)進(jìn)課堂：減負(fù)增效的有力舉措

張永杰

“核心作業(yè)進(jìn)課堂”，就是在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、年段目標(biāo)、單元語(yǔ)文要素的引領(lǐng)下，從短線與長(zhǎng)線兩方面，精心設(shè)計(jì)指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)，并據(jù)此展開教學(xué)設(shè)計(jì)，開展語(yǔ)文活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在情境中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，完成核心作業(yè)。這一微變革，能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、短線核心作業(yè)

1.習(xí)作專題單元——尋找寫作秘鑰。

以四年級(jí)下冊(cè)第五單元《記金華的雙龍洞》作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

學(xué)生讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小寫清楚的，完成下面的表格。

本單元學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?，這對(duì)于學(xué)生并不難，難的是把景物的特點(diǎn)寫具體。這一作業(yè)能很好地幫助學(xué)生理解從多個(gè)方面寫出景物特點(diǎn)。習(xí)作單元核心作業(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。

2.閱讀策略單元——運(yùn)用閱讀策略。

策略單元的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，它需要學(xué)生在閱讀過程中時(shí)刻關(guān)注或覺察自己進(jìn)入文本的路徑，始終意識(shí)到自己是怎么讀的。策略單元核心作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

3.文體類別單元——指向文體特點(diǎn)。

三年級(jí)開始涉及的文體主要有童話、寓言、神話、民間故事、科普文章及現(xiàn)代詩(shī)歌等。不同的文體都有其鮮明的特點(diǎn)，其核心作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)烙上文體特點(diǎn)。此類核心作業(yè)就是幫助學(xué)生對(duì)某一特定文體進(jìn)行解碼、解釋的有效載體。

二、長(zhǎng)線核心作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科注重閱讀、積累與實(shí)踐。長(zhǎng)線核心作業(yè)是基于豐富多彩的語(yǔ)文生活，從學(xué)生六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體考慮出發(fā)，結(jié)合整本語(yǔ)文書，以一學(xué)期或一個(gè)單元為單位，從聽說讀寫四個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)文核心作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

1.以一單元為例。

四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，筆者設(shè)計(jì)了“閱讀”“實(shí)踐”“觀察與創(chuàng)作”三個(gè)板塊作業(yè)。在“1+X”理念的引領(lǐng)下，推薦學(xué)生閱讀《綠毛龜》《一對(duì)白兔》《和小鳥最相親相愛》《動(dòng)物聽笛》等文章;引導(dǎo)學(xué)生去鄉(xiāng)下爺爺奶奶家，喂喂雞、趕趕鴨、放放羊、遛遛狗……從中感受動(dòng)物朋友的可愛;讓學(xué)生通過觀察自己最喜愛的動(dòng)物朋友，連接生活，寫一寫《我的動(dòng)物朋友》，并向別人介紹。

2.以一學(xué)期為例。

五年級(jí)下學(xué)期長(zhǎng)線核心作業(yè)預(yù)設(shè)：

聽：①每個(gè)單元選擇一篇課文，聽朗讀。②有計(jì)劃地聽《單田芳評(píng)書西游記》。

說：①講講大人們的童年歲月。②介紹我最崇拜的名著人物。③講述我最感興趣的名著故事。

④分享趣味漢字故事。⑤以沃克醫(yī)生的口吻講述《軍神》。⑥用自己的話講講《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。⑦講解校園一景。⑧講一個(gè)笑話。

讀：每天堅(jiān)持閱讀1小時(shí)，或批注或摘抄或畫思維導(dǎo)圖。①必讀《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。②選讀《呼蘭河傳》《可愛的中國(guó)》《一百個(gè)孩子的中國(guó)夢(mèng)》《今天我是升旗手》。

寫：①那一刻，我長(zhǎng)大了。②讀后感。③簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。④他? ? ? 了。⑤形形色色的人。⑥神奇的探險(xiǎn)之旅。⑦中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。⑧漫畫的啟示。再加上與教材關(guān)聯(lián)的小練筆。

如此細(xì)致地規(guī)劃學(xué)生一學(xué)期讀哪些書，講哪些故事等，將聽說讀寫貫通起來，輔之以相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文活動(dòng)，如“我崇拜的名著人物”分享會(huì)、趣味漢字交流會(huì)、“西游”名著知識(shí)競(jìng)賽等，評(píng)選“故事大王”“金牌講解員”等，這樣整體設(shè)計(jì)，有活動(dòng)、有合作、有評(píng)價(jià)，作業(yè)不再是枯燥乏味的，而是童年的美好回憶，生命的拔節(jié)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇南通市海門區(qū)東洲小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝帥