大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

摘要：自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今高校英語教育應(yīng)該關(guān)注的學(xué)習(xí)模式，在大學(xué)英語教育中占據(jù)著十分重要的位置。筆者就本人多年教學(xué)心得提出對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的幾方面建議，希望對語言學(xué)習(xí)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主；學(xué)習(xí)模式； 英語教育

一、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning，簡稱SRL）是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極的計劃，并且能自主的進(jìn)行自我監(jiān)控、評價和調(diào)整的過程。齊莫曼是美國研究自主學(xué)習(xí)的代表人物。他在總結(jié)了眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出只要學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三方面都是一個積極的參與者，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其學(xué)習(xí)模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)英語教育的作用

與中小學(xué)生相比，大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣和復(fù)雜，具有研究性和探究性，且大學(xué)對學(xué)生的管理更為寬松，學(xué)生有較多的自由支配時間。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理和監(jiān)控，才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師主要傳授學(xué)習(xí)方法，而更多的是要靠課后自己完成知識的分析和歸納。因此，每個大學(xué)生都要學(xué)會培養(yǎng)獲取知識和信息的能力，即自主學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有利于英語的學(xué)習(xí)，它還會泛化到其他方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)者離開學(xué)校后也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這正是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種必然的趨勢。同時，在大學(xué)課程安排上，尤其對于非英語專業(yè)的學(xué)生，英語課時量受到限制，學(xué)生在課堂上只能得到有限的信息量。如不能有效的利用課余時間自主學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的英語水平。

三、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。波利亞曾說過：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。興趣是最好的老師，是一個人傾向于認(rèn)識和研究某種事物的心理活動，是學(xué)生求知欲的源動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣后會主動學(xué)習(xí)，而不是被要求或督促著學(xué)習(xí)。這樣不僅能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，而其帶來的滿足感和成就感使學(xué)生能夠提高其自信心，敢于面對困難和挑戰(zhàn)，形成良性循環(huán)，更有利于其英語學(xué)習(xí)。

其次，可以引入外語的文化認(rèn)知，穿插文化背景講解。英語學(xué)習(xí)不是單純單詞的記憶，需要積累大量的語法和表達(dá)方式。如孤立地學(xué)習(xí)，單調(diào)乏味地重復(fù)會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語的傳授過程含有豐富的文化教育的因素，從文化的角度對外語教學(xué)滲透一些新的元素，是外語教育的一個新課題。英語是很多西方國家使用的語言，在發(fā)展演變過程中，受到社會文化的影響，同西方國家的生活、工作、思維方式緊密相連。大學(xué)生大多掌握了基本的語法和表達(dá)，對于英語國家文化背景卻知之甚少。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以聯(lián)系相關(guān)的文化，通過文化背景讓學(xué)生更好地理解語言，讓語言變得更加生動。學(xué)生對文化感興趣后，就會自主地去學(xué)習(xí)和理解語言，隨著語言的深入學(xué)習(xí)，又不斷地去尋求文化相關(guān)性，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。英語文化傳授可以通過各種渠道，在課堂教學(xué)時，加強(qiáng)文化背景知識的講解。例如，在討論body language這一話題時，可以運(yùn)用不同的圖片讓學(xué)生了解不同手勢或身勢語的意義。

再次，開設(shè)西方文化選修課。文化知識類課主要有歐洲文化、西方文明史、英語文化和語言與文化等，主要側(cè)重于歷史、地理、社會政治經(jīng)濟(jì)制度、人口、環(huán)境等方面文化知識的歸納和概括；文化比較課有東西方文化系列、中美文化比較等，側(cè)重于母語與目的語文化比較，使學(xué)生對東、西方文化有全方位和系統(tǒng)的了解和把握；跨文化交際方面的課程有跨文化交際學(xué)等，側(cè)重于分析跨文化交際失敗原因以及對如何成功進(jìn)行跨文化交際的手段指導(dǎo)。充分利用文化知識課進(jìn)一步豐富文化知識學(xué)習(xí)，完善外語文化知識的結(jié)構(gòu)，是文化知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和理論化過程。

最后，開展與西方文化相關(guān)的課外活動。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，還可以通過開展課外活動進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。定期邀請校內(nèi)外教授專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會了解最前沿的文化信息；定期舉辦英語沙龍，邀請外教和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造相對純粹的外語環(huán)境，在直接的外語對話中，體會東西方文化差異。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種英語比賽，如英文辯論、英文主持人、英文歌曲、英文配音大賽，使選手和觀眾對西方文化有更多的了解和感受，創(chuàng)造校園文化氛圍。

四、 總結(jié)

當(dāng)今社會，各行各業(yè)對高校畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求，根據(jù)語言學(xué)習(xí)需要長期積累的特點(diǎn)，在大學(xué)生英語教育方面，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的思維和能力，才能進(jìn)一步提高英語水平和素質(zhì)。這對大學(xué)英語教師和高校提出了更高的要求，需要教師平時不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔 嶸.大學(xué)英語自主式課堂教學(xué)模式中教師角色探微[J].外語界，2006（2）.

[2]華維芬.自主學(xué)習(xí)中心——一種新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境[J].外語界，2001（5）.

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）