通過“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂” 構(gòu)建家校合作教育模式

摘要：家長(zhǎng)走進(jìn)課堂是家校合作的一種有效形式。通過家長(zhǎng)參加主題班會(huì)，給學(xué)生作專題講座，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的積極性、興趣愛好產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)作用。教師主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)提升了家校合作的層次，充分相信家長(zhǎng)參與教育對(duì)學(xué)生有積極的影響，構(gòu)筑家校合作教育的模式。同時(shí)，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂注意其活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性、多樣性、廣泛性。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)走進(jìn)課堂；家校合作教育模式；家長(zhǎng)進(jìn)課堂的注意事項(xiàng)

正如福祿貝爾早就指出：“學(xué)校必須與家庭取得聯(lián)系，學(xué)校和家庭的一致，學(xué)校生活和家庭生活的一致，是兒童時(shí)期完善教育的首要和不可缺少的條件?！贝罱倚；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，越來越被廣大學(xué)校、家庭高度重視。

在家校合作中，有家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，這些形式更多的是關(guān)注學(xué)生智育的發(fā)展、品德表現(xiàn)的好壞、或者對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。一般而言，學(xué)生有問題，家長(zhǎng)和學(xué)校才會(huì)聯(lián)系。然而，對(duì)于家長(zhǎng)本身就是很好的教育資源比較忽視，沒有很好的利用。開展“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的主題活動(dòng)，巧用家長(zhǎng)資源，家校共同關(guān)注解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，取得了較好的效果。

一、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的實(shí)踐

（一）參與主題班會(huì)

（1）精心策劃主題班會(huì)。開學(xué)初，通過《告家長(zhǎng)書》向家長(zhǎng)提出邀請(qǐng)?！罢?qǐng)家長(zhǎng)以‘我為我的孩子而……’或傷心、欣慰、自豪、或擔(dān)憂、困惑、或一把鼻涕一把淚，為孩子寫一篇文章。字?jǐn)?shù)不限、題材不限，要求寫出真情實(shí)感?！惫彩盏?0位家長(zhǎng)的文章，挑選了每一位家長(zhǎng)文章中的精彩片段在班會(huì)上分享，以便學(xué)生都能聆聽到家長(zhǎng)的心聲。教師也寫了一篇文章“媽媽，我愛您”。還發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，收集資料，準(zhǔn)備主題班會(huì)。

（2）巧妙安排班會(huì)內(nèi)容。班會(huì)的分為三個(gè)部分：媽媽的心、關(guān)愛父母、愛的表達(dá)?！皨寢尩男摹边@個(gè)環(huán)節(jié)全部呈現(xiàn)家長(zhǎng)的文章，特別安排兩位家長(zhǎng)代表發(fā)言。一位爸爸為兒子寫的“我為兒子驕傲”， 贏得了很長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。選擇這篇文章也是教師希望其他家長(zhǎng)也能做到：把賞識(shí)當(dāng)作一種生命需要，真誠(chéng)的接納和肯定孩子?！瓣P(guān)愛父母”這部分的內(nèi)容首觀看視頻：2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物陳斌強(qiáng)“背著媽媽上班“，然后尋找我們班主動(dòng)關(guān)心父母的同學(xué)?！皭鄣谋磉_(dá)”首先由班主任“媽媽，我愛您”的文章作為開啟愛的表達(dá)的序幕，再通過鄒越先生激情、動(dòng)人演講視頻讓現(xiàn)場(chǎng)的師生的激情點(diǎn)燃。最后是主持人帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行愛的表達(dá)。那一刻，學(xué)生與家長(zhǎng)們擁抱在一起，他們終于勇敢的表達(dá)了對(duì)父母的愛，完成了他們?nèi)松缆飞系闹匾徽n：“愛你的媽媽”。

（3）班會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。這位為兒子寫文章的爸爸后來告訴我，在班會(huì)上孩子也跟他擁抱在一起。有很長(zhǎng)時(shí)間因?yàn)樯暇W(wǎng)問題，這對(duì)父子經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，父子關(guān)系弄得很僵。班會(huì)以后，對(duì)于上網(wǎng)問題，父子倆好好的溝通了一下，制定周末在完成作業(yè)后可以上網(wǎng)2—3個(gè)小時(shí)的協(xié)議。班會(huì)上父親發(fā)自肺腑的反省也讓這位學(xué)生幡然醒悟，開始理解父母對(duì)自己的一片苦心。該學(xué)生自此學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，在期末考試中進(jìn)步到班上的第十名。在這次家長(zhǎng)參與的主題班會(huì)上，學(xué)生們通過家長(zhǎng)的文章感受到父母的對(duì)自己的肯定、期望、愧疚，消除了過去認(rèn)為父母只愛成績(jī)不愛我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。

（二）專題講座

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好、塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)角度邀請(qǐng)了三位家長(zhǎng)作報(bào)告。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我特意請(qǐng)了一位大學(xué)物理系教授家長(zhǎng)，給學(xué)生作了“物理學(xué)概述”的報(bào)告。家長(zhǎng)講座的時(shí)間正是日本福島核電站發(fā)生泄漏的時(shí)候，是哪一部分泄漏？為什么地震會(huì)引發(fā)核泄漏？這位家長(zhǎng)用通俗易懂的語(yǔ)言在第一時(shí)間為學(xué)生解了疑惑，又讓他們知道學(xué)習(xí)物理的用處極大。講座中既有精美的圖片、又有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓同學(xué)們大開眼界，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。自此以后學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的興趣一直很濃，考試成績(jī)也經(jīng)常有出色的表現(xiàn)。在升學(xué)考試中，我班的理化成績(jī)非常突出，超額完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛好。學(xué)習(xí)上的兩級(jí)分化，讓一部分學(xué)生開始沉溺于動(dòng)漫，成為了動(dòng)漫迷。在班上屢禁不止，多次收繳也無濟(jì)于事。家長(zhǎng)不給零花錢，也沒有澆滅他們的熱情。一味的堵只會(huì)激起他們的反感。筆者決定請(qǐng)一位設(shè)計(jì)師家長(zhǎng)來引導(dǎo)學(xué)生。這位設(shè)計(jì)師家長(zhǎng)在“建筑美學(xué)漫談”講座中特別推薦學(xué)生看經(jīng)典名著，對(duì)學(xué)生的興趣愛好有較好的引導(dǎo)作用。怎么把對(duì)漫畫的喜愛轉(zhuǎn)移到對(duì)藝術(shù)的熱愛？讓家長(zhǎng)作為設(shè)計(jì)師的身份告訴學(xué)生該怎么做，比班主任天天批評(píng)教育和簡(jiǎn)單的收繳漫畫書更有效果。家長(zhǎng)說：如果說把設(shè)計(jì)比喻成一棵樹，土壤就是文學(xué)，學(xué)設(shè)計(jì)要有深厚的國(guó)學(xué)功底。要多讀、多看、多寫，建議有志學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)讀《史記》、《資治通鑒》等中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)著作。此后班上看漫畫的現(xiàn)象有一些改觀，部分同學(xué)開始更注重學(xué)習(xí)。

（3）塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，數(shù)學(xué)做題不規(guī)范，不寫過程，計(jì)算題總是錯(cuò)的很多。這些是很多學(xué)生的通病。為了幫助他們改掉這個(gè)毛病，批評(píng)教育、罰抄，教師都用過。還是無濟(jì)于事。有一位家長(zhǎng)擔(dān)任海上遠(yuǎn)洋運(yùn)輸輪機(jī)長(zhǎng)多年，如果讓他講述“海上安全與防范”，通過講述海上見聞，說明學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，比老師的枯燥說教更管用。在講座中，有學(xué)生提問“您在海上航行中，最可怕的是什么？”家長(zhǎng)說：“最可怕的是船失去動(dòng)力，一旦失去動(dòng)力就可能導(dǎo)致船毀人亡。為了避免出現(xiàn)這樣的悲劇，出發(fā)之前，必須要反復(fù)檢查，排除一切隱患，做到萬無一失。就如同同學(xué)們的考試，不能倉(cāng)促上陣，也不能馬馬虎虎。那就不是扣幾分的事，而是要命的事。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要細(xì)心、耐心，也是在為將來的職業(yè)做準(zhǔn)備?！奔议L(zhǎng)以自己的職場(chǎng)故事告訴學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的求學(xué)作風(fēng)，注重細(xì)節(jié)，否則就會(huì)危及生命。這種家長(zhǎng)講述的活生生的事例，更有一種震撼的效果。

學(xué)生家長(zhǎng)說《上安全與防范講座》對(duì)學(xué)生有很大的幫助。自從聽了講座后，特別是生活中的小事認(rèn)真多了，責(zé)任心也增強(qiáng)了。”該同學(xué)的成績(jī)較好，但是學(xué)習(xí)不踏實(shí)，數(shù)學(xué)的解題過程能省就省，缺乏求真務(wù)實(shí)的習(xí)慣，該講座對(duì)他很有啟發(fā)。他開始注重細(xì)節(jié)，做題規(guī)范細(xì)致，在初二上學(xué)期期末考試中一躍為班級(jí)第一名，年級(jí)28名。進(jìn)步了56名。

二、家校合作教育模式的構(gòu)建

家長(zhǎng)進(jìn)課堂是家校合作的一種有效方式。其目的是發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最后總是家庭教育再來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，即雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相互利用和相互補(bǔ)充。怎么樣構(gòu)建這種以家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的家校合作教育模式呢？

1.教師要主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，有利于提升家校合作的層次。家校合作的層次理論是愛爾蘭大學(xué)教授摩根（V.Morgan）等人提出的。按家長(zhǎng)參與的層次分為三類：（1）低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有：訪問學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外，家長(zhǎng)聯(lián)系簿、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類。 ⑵ 高層次的參與。這種層次的合作方式有：經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。 ⑶ 正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。在低層次的家校合作中，家長(zhǎng)與教師往往處于不平等的地位，教師成為合作教育的管理者和指導(dǎo)者，而家長(zhǎng)處于被動(dòng)接受的地位。美國(guó)著名專家范德格里夫特和格林提出，參與的重要因素之一是內(nèi)在和積極態(tài)度，平等的教師和家長(zhǎng)地位有利于高層次的家校合作。家校合作層次的高低固然需要家長(zhǎng)的配合與支持，但主動(dòng)權(quán)更多的在于校方和教師的態(tài)度。開學(xué)初，通過“告家長(zhǎng)書”向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，為孩子們寫文章、參加主題班會(huì)家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面交流、家長(zhǎng)作專題講座，這些做法體現(xiàn)了教師在家校合作的主動(dòng)權(quán)。主動(dòng)的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)的活動(dòng)中，是對(duì)家長(zhǎng)的尊重，也讓他們能更好了解學(xué)校的教育活動(dòng)，搭建了家校溝通的橋梁。這種教師主動(dòng)走進(jìn)家長(zhǎng)的做法，使教師和家長(zhǎng)在互相尊重合作的氣氛中建立了有效的家校合作關(guān)系。

2.教師要充分相信家長(zhǎng)參與教育對(duì)學(xué)生有積極的影響。美國(guó)學(xué)者安妮·漢德森和南茜·波拉的研究表明：不論家長(zhǎng)貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高，學(xué)生的不良行為將會(huì)大幅度下降。有很多的時(shí)候，當(dāng)教師在做學(xué)生的思想工作時(shí)遇到阻力時(shí)，會(huì)認(rèn)為這些問題即使家長(zhǎng)參與了解決不了。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生的問題積累下來成為頑疾無法根治。如：針對(duì)班上很多學(xué)生迷戀動(dòng)漫的現(xiàn)象，筆者一方面是收繳，另一方面就是與家長(zhǎng)配合減少發(fā)放零花錢，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的措施，雖然有些效果，但還是沒有從根本上解決問題。后來筆者想到了與漫畫有關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，于是請(qǐng)這位家長(zhǎng)走進(jìn)課堂作“美學(xué)漫談”的報(bào)告，把學(xué)生對(duì)漫畫的這種愛好提升到對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求。有幾位家長(zhǎng)告訴筆者說“孩子說他（她）將來也想當(dāng)設(shè)計(jì)師”。這個(gè)講座還幫助學(xué)生開始思考自己的職業(yè)理想，逐步明白不應(yīng)該把很多時(shí)間消磨在看漫畫上面。也許自己的家長(zhǎng)無法解決的問題，借助于別的家長(zhǎng)可以解決。所以教師面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，除了開動(dòng)腦筋想辦法，還可以多方借力家長(zhǎng)資源攜手一起解決問題。效果往往比自己?jiǎn)伪鲬?zhàn)好很多。

三、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)”注意事宜

（1）活動(dòng)的針對(duì)性。針對(duì)班上一部分家長(zhǎng)反映，學(xué)生在進(jìn)入初中以后，跟家長(zhǎng)的關(guān)系不融洽。作業(yè)不給家長(zhǎng)看、考試成績(jī)也不告訴家長(zhǎng)。甚至還有家長(zhǎng)說，孩子不讓他來開家長(zhǎng)會(huì)。只要一說到學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子就會(huì)吵架，弄的大家都很不開心。這種現(xiàn)象也讓班主任的工作開展的不順暢。針對(duì)這個(gè)問題，筆者決定召開一個(gè)“愛你的媽媽”的主題班會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、理解父母，進(jìn)而能接受父母的教育。

（2）活動(dòng)的及時(shí)性。學(xué)生進(jìn)入初二年級(jí)以后，要開設(shè)一門新的課程物理。筆者所帶的班數(shù)學(xué)本來就不是很好，如果學(xué)生的物理又學(xué)不好，升學(xué)必然受影響。筆者決定做點(diǎn)什么讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。筆者在家長(zhǎng)qq群發(fā)出呼吁，請(qǐng)大家?guī)蛶臀?，讓孩子愛上物理課。一位大學(xué)的物理系教授的家長(zhǎng)愿意為學(xué)生做這個(gè)講座，還認(rèn)真地備了課。講座很精彩，教授還把很多視頻和圖片留給我。學(xué)生后來多次拿出來觀看回味。筆者所帶的班的物理成績(jī)?cè)谕惏嗉?jí)中遙遙領(lǐng)選，與這個(gè)報(bào)告有密切的聯(lián)系。

（3）活動(dòng)形式的多樣性。在上述的形式中，主要是主題班會(huì)和專題報(bào)告兩種形式。開展的多了，學(xué)生容易厭倦。如果家長(zhǎng)能給學(xué)生演示一些可看的、或帶學(xué)生走出去參觀、或作為普通勞動(dòng)者分享自己的成長(zhǎng)故事，對(duì)學(xué)生來說，將是更加寶貴的一筆精神財(cái)富。

（4）活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性?！凹议L(zhǎng)走進(jìn)課堂”系列活動(dòng)的開展，通過工作在各個(gè)領(lǐng)域家長(zhǎng)的講座，有效的整合家長(zhǎng)這一寶貴的資源，拓展了學(xué)生的視野，豐富了校園生活，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在開展這個(gè)主題活動(dòng)的過程中，還可以涉及到更多的領(lǐng)域、關(guān)注更多與學(xué)生成長(zhǎng)的主題。如：學(xué)生的人際交往、青春期的煩惱、如何面對(duì)考試壓力等等。

“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”系列活動(dòng)的開展，縮短了家校之間的距離，開辟了家校聯(lián)系的新途徑。教師主動(dòng)走進(jìn)家長(zhǎng)提升了家校結(jié)合的層次；同時(shí)教師要充分相信家長(zhǎng)的參與對(duì)學(xué)生有積極的影響，一起構(gòu)筑家校合作的教育模式。在家長(zhǎng)走進(jìn)課堂過程注意其活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、及時(shí)性、多樣性和廣泛性。這些活動(dòng)達(dá)到了家校教育的合力，產(chǎn)生了較好的效果。

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[2]王 偉.“家長(zhǎng)參與教育”的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].基礎(chǔ)教育，2009.

（作者單位：武漢大學(xué)附屬中學(xué)）