以人為本理念指導下的學校管理工作初探

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人民生活水平有了極大提高，人民對美好生活需要日益增長，對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要日益強烈。這對學校來說，不僅是一個新的機遇，還是一個新的挑戰(zhàn)，學校面臨的壓力也越來越大。尤其是近年來有些學校在管理工作方面存在一定的漏洞，導致一些負面問題的發(fā)生，給師生、學校帶來負面的影響。因此，管理工作問題已經(jīng)成為學校必須給予重點關(guān)注的問題。文章將探討學校管理工作的現(xiàn)狀和基于以人為本理念下的學校管理策略，以期為學校管理工作尋找突破口。

【關(guān)鍵詞】以人為本;學校管理;現(xiàn)狀;策略

作者簡介：潘賽兵（1984—），男，浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)第二小學，一級教師，本科學歷。

前言

學校管理問題是一個復雜的綜合性問題，不是通過某一個人的努力就能有效改變和解決的，只有學校中的每一個個體共同努力才能營造良好的校園環(huán)境，才能讓教師和學生在良好的校園環(huán)境中獲得更好的發(fā)展和進步。加強對學校管理工作的重視，必須要了解當前學校管理過程中存在的問題和不足，正視學校管理的現(xiàn)狀，從問題和不足中不斷反思和總結(jié)，探討有效的解決方法，更好地提高學校管理工作的有效性。

一、以人為本理念的內(nèi)涵及意義

以人為本理念就是要突出人的主體性，要以人為中心，重視發(fā)揮人力資源的作用，充分調(diào)動人的主觀能動性，通過平等的對話和交流，為人的發(fā)展營造良好的環(huán)境。學校以人為本就是要充分發(fā)揮學校中每一個個體的作用和價值，凝聚每個人的力量形成合力，共同構(gòu)建和諧校園。學校領(lǐng)導作為學校的負責人，必須要秉持以人為本的理念，要充分尊重學校中的每一個個體，要充分肯定每一個人的優(yōu)點和對學校發(fā)展的作用，讓學校全體人員形成合力，共同促進學校的發(fā)展。同時，落實以人為本的理念，也能有效避免校園矛盾，減少學校領(lǐng)導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間以及學生與學生之間的矛盾，構(gòu)建和諧校園。和諧的校園環(huán)境又能夠促進學校良好形象的樹立，能夠吸引更多優(yōu)秀人才，為學校的高質(zhì)量發(fā)展提供不竭的動力。

二、學校管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理體系落后

管理體系是學校管理工作的重要指導，也是提高學校管理能力和水平的重要基礎(chǔ)。但是當前有些學校的管理體系存在一定的問題，仍然沿襲傳統(tǒng)的管理模式，重視知識和成績而輕視學生綜合能力的提高。這樣可能會導致學生的學習成績出色，但是創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)卻有待提升，不利于學生的終身發(fā)展和對社會的適應。比如，有些學校以提高升學率為學校管理工作的主要目標，所有的管理工作都圍繞學生的考試成績展開，盲目增加教師、學生的負擔和壓力，阻礙了師生的健康發(fā)展。

（二）民主性不足

民主性不足是當前很多學校管理工作中存在的問題。學校領(lǐng)導是學校管理工作的主要負責人，應當承擔起學校管理工作的主要責任，但并不意味著學校領(lǐng)導可以濫用權(quán)力。有些學校的領(lǐng)導在學校管理工作中存在個人主義，導致學校成為一言堂，沒有充分考慮學校廣大師生的需求和利益，教師和學生沒有發(fā)言權(quán)，影響學校管理工作的科學性。此外，學校管理工作缺乏必要、有效的監(jiān)督機制，廣大師生的監(jiān)督意識、監(jiān)督地位以及監(jiān)督合力不足，導致部分學校領(lǐng)導以權(quán)謀私的現(xiàn)象仍然存在，學校管理工作的民主性得不到有效的保障。

（三）評價不完善

評價機制的不完善是導致學校管理工作存在問題的重要原因。比如，對教師的評價機制不夠科學可能會影響教師的教學水平，也會影響教師對學校的認可度和歸屬感。有些學校對教師的評價完全取決于教師所教授學生的考試成績，學生的考試成績好就代表教師的能力強，學生的考試成績不理想就代表教師本身存在問題。這在一定程度上會影響教師自我提高的方向，他們會花費更多的時間研究題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，對學校的管理水平也缺乏必要、完善的評價機制。評價學校管理工作開展的好與不足，需要及時從學生和教師的反饋中了解情況，根據(jù)學生和教師的反饋靈活進行管理策略的調(diào)整。但有些學校缺乏反饋機制，在一定程度上影響學生和教師參與學校管理工作的積極性，最終也會影響學校管理水平的提高。

（四）人文關(guān)懷缺失

學校管理工作離不開教師的助力，教師是學校管理工作的重要力量。因此，學校領(lǐng)導應當加強對教師的人文關(guān)懷。但是在實際管理過程中，學校對教師的人文關(guān)懷普遍缺失。有些學校的領(lǐng)導與一線教師之間的溝通和聯(lián)系較少，學校領(lǐng)導只是一味地向教師下達教學任務和其他工作任務，缺乏對教師工作以及專業(yè)成長上的關(guān)懷，導致教師的工作壓力難以緩解。此外，有些學校的領(lǐng)導缺乏對教師生活的關(guān)懷和幫助，因為教師工作性質(zhì)的特殊性，每天看似只上幾節(jié)課，但其背后隱性的工作繁雜、加班較多，所以對很多教師而言，他們的工作和生活難以兼顧，導致影響他們的工作效率。學校如果能夠把人文關(guān)懷落到實處，及時加強對教師生活的關(guān)心，就能夠讓教師在參與學校管理工作時更充分發(fā)揮主人翁精神，更富有教育教學激情，從而推動學校管理的高效發(fā)展。

三、以人為本理念下的學校管理策略

（一）學校領(lǐng)導加強自我管理

首先，學校領(lǐng)導作為學校管理工作的直接負責人，學校領(lǐng)導的個人魅力和管理方式對整個學校管理的水平有非常重要的影響，甚至學校領(lǐng)導個人的品德和風格會影響整個學校的風氣，也會影響學校的整體實力和水平。因此，學校領(lǐng)導必須加強對自我的要求，要樹立正確的管理理念和意識，要不斷學習進步，了解最新的管理理念，做到與時俱進。同時學校領(lǐng)導還要多關(guān)注一些優(yōu)秀學校領(lǐng)導者、管理者的研究和分享，從他們身上學習先進的管理經(jīng)驗和心得，并積極運用到實際的學校管理工作中。

其次，學校領(lǐng)導應當加強對教師的關(guān)注，可以積極旁聽教師講課，在聽課過程中加強對教師和學生的觀察，并能夠站在自身的角度給予教師一定的建議。同時學校領(lǐng)導也要關(guān)心教師的生活，了解教師在日常生活中是否存在難處，并且積極幫助教師解決難處，讓教師感受到學校的人文關(guān)懷，也讓教師更心無旁騖投入教學工作中去。只有教師的教學熱情被點燃，學校的教學水平才會得到切實提升。

最后，要完善意見反饋機制，及時了解學生和教師的意見和建議，并且有針對性地進行改進。學校領(lǐng)導可以開設(shè)領(lǐng)導信箱，鼓勵教師和學生匿名寫信。教師和學生可以向領(lǐng)導提出相關(guān)的建議，也可以指出當前學校在管理工作中存在的問題和不足。學校領(lǐng)導應當及時對領(lǐng)導信箱中的信件進行整理，從中篩選出有建設(shè)性的意見，不斷進行自我反思和整改。如果確實是領(lǐng)導自身在學校管理工作中存在問題，領(lǐng)導要積極主動進行整改，不斷提高自身管理水平。比如，學校領(lǐng)導可以在每周的例會上鼓勵學生和教師使用領(lǐng)導信箱，并且作出對學生和教師的個人信息進行嚴格保密的承諾;每周五統(tǒng)一對領(lǐng)導信箱中的信件進行整理;每周一進行及時反饋，實時更新問題改進的進度，接受全校師生的監(jiān)督。

（二）發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能力

教師是學校管理工作的重要力量，因此應當充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢和能力，協(xié)助學校領(lǐng)導更好地管理學校，提升學校管理工作氛圍。學校領(lǐng)導要充分挖掘新老教師各自的價值和潛力，老教師教學管理經(jīng)驗豐富，是學校不可或缺的重要財富;新教師雖然資歷較淺，但是思維活躍，富有創(chuàng)新意識，對教育管理有新的認知，是學校的新鮮血液和動力源泉。首先，學校要為新老教師提供更多的表現(xiàn)機會和發(fā)展平臺，讓新老教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從多角度提出有關(guān)學校管理工作的具有可行性和創(chuàng)新性的意見或建議。根據(jù)教師的意見或建議所取得的有效成果，學校要給予教師一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)教師參與學校管理工作的熱情和積極性。學校領(lǐng)導尤其要加強對新教師意見的聽取，新教師能從新角度看待學校的管理工作，能對傳統(tǒng)陳舊的管理模式提出更具創(chuàng)新性的建議。其次，要加強對教師隊伍的考核力度，通過考核提高教師參與學校管理工作的主動性和積極性。除了對教師進行日常的學期考核、考勤考核外，還應當加強對教師班級管理、德育管理等多方面的考核，從而促進教師對學生管理水平的提高，以推動整個學校管理水平的提高。最后，要加強團建工作，提高教師隊伍的凝聚力。學?？梢越M織教師在寒假和暑假集中研學，在研學中共同合作完成小游戲等活動增強彼此之間的默契度和凝聚力;也可以在教師生日時由全體教職工制作生日禮物，幫助教師度過一個有意義的生日，讓教師感受到教職團隊的溫暖和關(guān)心;還可以為教師多多提供交流和培訓的機會，讓教師能夠不斷學習新知識，充實自我、提高自我。建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊，有利于促進學校管理水平的提高。

（三）發(fā)揮學生自我管理的能力

學校管理工作的根本目的是給學生營造一個良好的學習成長環(huán)境，但是有些學校在管理工作中卻把學生排除在外，片面地把學生當成學校管理工作的目標對象，只是一味地通過各種規(guī)則和制度來約束學生的行為。學生雖然表面上服從規(guī)定，但是內(nèi)心對學校管理會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。特別是學生正處于價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，心智還不夠成熟穩(wěn)重，容易產(chǎn)生叛逆心理。一味地約束學生，可能打擊學生的學習積極性，甚至可能影響學生個人性格和品德的養(yǎng)成，不利于學校管理工作的開展。因此，學校應當把學生也納入管理隊伍中，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生能夠自覺約束自身行為，明白什么事情能做、什么事情不能做，這樣也能夠有效減輕學校領(lǐng)導和教師的管理壓力和負擔。首先，要讓學生了解學習的意義。很多學生不明白學習的意義是什么，只是按照家長或教師的要求機械地完成任務，有些學生對教師布置的作業(yè)和教師提出的要求敷衍了事，導致自身的發(fā)展受到制約。因此，學校應當定期召開宣講會或者邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生代表回校發(fā)言，讓學生深刻認識學習能夠改變命運，學習能夠使人站得更高、望得更遠。學生學習自覺性提高，有利于其自我管理工作的推進。其次，學校要重視學生的身體健康發(fā)展，配備操場、球場等必要的運動設(shè)施，讓學生在學習之余能夠積極參與鍛煉、提高身體素質(zhì);要配備圖書室、舞蹈室等文化設(shè)施，豐富學生課余的精神文化生活、陶冶學生的情操。學生的精神文化需求得到滿足，有利于其提高自我管理的意識。最后，學生既是受教育者，也是自我教育者，在正確價值觀的引導下，學校提供充足的條件讓學生進行自我管理，更有利于提高學校管理工作的有效性。

（四）營造校園文化

校園文化是學校的核心軟實力、是學校的重要財富、更是學校的靈魂。校園文化對學校管理工作具有重要的影響，因此，學校必須加強對校園文化的營造。首先，要為營造校園文化創(chuàng)造基本的物質(zhì)條件，要做好校園規(guī)劃，加強對校園景觀、校園建筑的設(shè)計;要加強對環(huán)境衛(wèi)生的重視，讓校園更整潔和有序，讓美麗的校園為學生接受教育和健康成長提供肥沃的土壤。其次，要積極組織開展有意義的活動來營造和豐富校園文化。比如可以定期開展“我為校園讀首詩”的朗誦活動、“我為校園做件事”的服務活動等豐富多彩的活動，讓學生用實際行動建設(shè)校園、管理校園。最后，打造特色的校本課程。比如為了提高學校的管理水平，針對本校的實際情況學?？梢源蛟臁皩W校管理現(xiàn)代化”等系列的校本課程，增強教師的學校管理理論水平，拓寬教師的管理視野，提升學校管理的科學性。學校發(fā)揮校園文化的教育力量，環(huán)境育人、以文化人，能夠培養(yǎng)全體師生的主人翁精神，充分激發(fā)教師和學生的活力，提升學校管理的能力和水平。

結(jié)語

提高學校管理工作的實效是學校教學質(zhì)量發(fā)展和全體師生全面發(fā)展的重要驅(qū)動力，因此學校必須加強對學校管理工作的重視。但是當前學校管理工作還存在管理體系落后、民主性不足、評價不完善、人文關(guān)懷缺失等問題。學校各方必須正視當前的學校管理工作現(xiàn)狀，認真貫徹以人為本的理念，充分發(fā)揮學校領(lǐng)導的帶頭作用，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能力，創(chuàng)造條件讓學生自我管理，營造良好的校園文化。在以人為本的理念指導下，促進師生學校管理意識、觀念、知識的全面進步，以實現(xiàn)學校管理工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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