家校合力，有效激發(fā)小學(xué)生寫日記的興趣

◎ 海南省儋州市那大第一小學(xué) 陳 麗

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫日記存在這樣的問題：多數(shù)的學(xué)生沒有寫日記的興趣，常常應(yīng)付了事；學(xué)生要不就是沒話可說，內(nèi)容空洞無物。如何解決這樣的教學(xué)難題？愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”指導(dǎo)學(xué)生寫日記，首先要從興趣入手。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生愛寫日記，樂于表達(dá)，勤寫日記，那么日記就成為學(xué)生實(shí)踐語言文字能力、發(fā)展語言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。

那么家校如何合力才能有效培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、日記形式——靈活多樣

低、中年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生寫日記的水平參差不齊，形式多樣的日記教學(xué)才能滿足不同學(xué)生的不同需求。形式多樣的日記形式可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。根據(jù)他們求新奇、好幻想、愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，可以采用形式有：

1.口頭日記?？陬^日記是書面表達(dá)能力差的孩子能用的日記形式。學(xué)生日記水平參差不齊，對(duì)于日記的要求也不能“一刀切”。對(duì)于一小部分在書寫上有困難或者是懶得動(dòng)筆的學(xué)生，剛開始指導(dǎo)日記時(shí)，允許家長(zhǎng)和孩子共同來完成日記。學(xué)生說，家長(zhǎng)來記，這就是學(xué)生的口頭日記。如教師可在課堂上要求學(xué)生回家給爸爸媽媽講故事。口頭日記以激發(fā)興趣為主，當(dāng)學(xué)生有興趣了，再慢慢過渡到其他的日記形式。

2.剪貼畫日記。剪貼日記是簡(jiǎn)單易寫的日記形式。低、中年級(jí)的孩子愛動(dòng)手剪一剪、貼一貼。教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的圖片資料或文字材料剪貼在日記本上，也可以畫上一幅畫，并配上幾句或一段完整的話加以說明。如有些學(xué)生在日記本上貼一張自己的照片，加以說明自己的基本情況等；或從報(bào)紙上剪下喜歡的圖片，簡(jiǎn)單介紹圖片是怎么來的，圖片的內(nèi)容是什么。剪貼畫日記形式可以降低學(xué)生書寫的難度，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.文字日記。文字日記是學(xué)生常用的日記形式。文字日記沒有圖文那么易于激發(fā)學(xué)生的興趣，但是只要融入老師或者家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)，即以師生共寫、親子同寫等方式，學(xué)生的興趣也就被激發(fā)了。

（1）師生共寫。對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生來說，寫好日記離不開老師的指導(dǎo)。老師提供寫日記的素材，和學(xué)生一起寫日記。在師生同寫日記的過程中，可以有效指導(dǎo)學(xué)生，這樣做還會(huì)讓學(xué)生感覺到老師對(duì)日記的重視，同時(shí)還可以和老師一較高低，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

在教學(xué)中，我們要善于尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生同寫文章。閱讀課的小練筆是我找到的一個(gè)的師生同寫的好時(shí)機(jī)。這樣的練筆形式能有效減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為師生搭設(shè)了一個(gè)指導(dǎo)、交流的平臺(tái)。

下面以三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽聽秋的聲音》的教學(xué)為例。這是一篇略讀課文，這首詩第一、第二小節(jié)的內(nèi)容是這樣的：

是黃葉道別的聲音。是和陽臺(tái)告別的歌韻。

這首詩第一、第二小節(jié)句式工整，語言生動(dòng)活潑，是孩子很好的仿寫素材。但一開始就安排學(xué)生仿寫詩句，孩子們都覺得很難下手，于是我在課堂上示范仿寫了一小節(jié)：

聽聽，

秋的聲音，

大雁排成一行，

“嘎嘎”，

是贊美人們的話音。

課后我讓孩子們仿寫，記錄在日記本上。孩子們第二天交上來的日記給了我很大的驚喜，這兒摘錄幾個(gè)小節(jié)：

仿寫詩句是訓(xùn)練孩子們語言能力的好契機(jī)，雖然有些詩詞略顯粗糙，但是有練筆就有進(jìn)步，有練筆就有收獲。孩子們把這些詩句記錄在日記本上，老師批閱后精選優(yōu)美詩句與學(xué)生交流，讓孩子們收獲創(chuàng)作的成就感，學(xué)生和老師一起創(chuàng)作，興味盎然，樂在其中！

（2）親子同寫。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。親子共寫是很好的途徑。親子共寫可以讓孩子和家長(zhǎng)共分享寫日記時(shí)好的經(jīng)驗(yàn)。可以家長(zhǎng)說，孩子聽；也可以孩子說，家長(zhǎng)指導(dǎo)；還可以親子續(xù)編故事等。在親子日記中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子日記的書寫，提高孩子的寫日記能力，鍛煉孩子的語言能力，最重要的還是在這個(gè)過程中加深了孩子和父母的情感交流，家長(zhǎng)在親子日記中更加了解和讀懂了孩子的內(nèi)心世界，增加親子的情感。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，多樣的日記形式能兼顧到學(xué)習(xí)水平參差的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師也可以根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)水平和能力因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣愛好想怎么寫就怎么寫，滿足學(xué)生不同的需求，培植“想寫”的意識(shí)，激發(fā)“樂寫”的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)“善寫”的能力和習(xí)慣。

二、日記內(nèi)容——豐富多彩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫話提出了新的要求：“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣,日記的內(nèi)容就應(yīng)不拘一格。教師安排寫作任務(wù)時(shí)，不能限制學(xué)生的想法，學(xué)生想寫什么就寫什么，當(dāng)學(xué)生感覺沒有內(nèi)容可寫時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們學(xué)寫如下內(nèi)容：

1.故事日記。學(xué)生特別喜歡聽故事、寫故事，續(xù)寫、仿寫、創(chuàng)作故事是他們喜聞樂見的寫作形式。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)中很多故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編或仿寫甚至獨(dú)立創(chuàng)作故事。例如續(xù)寫《丑小鴨》。教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，我安排了這樣的練筆：（續(xù)寫故事）丑小鴨變成天鵝后回到了以前的……閱讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》后可讓學(xué)生仿寫這種類型的童話故事，還可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事。教師結(jié)合課內(nèi)課外的經(jīng)歷，讓孩子放飛想象力的翅膀，創(chuàng)作出精彩的續(xù)編故事。

2.觀察日記。觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、感受生活的日記內(nèi)容。觀察日記的寫作指導(dǎo)要教師和家長(zhǎng)緊密配合才能更加有效。堅(jiān)持寫觀察日記，可以使學(xué)生了解生活、了解社會(huì)，積累素材，還可以培養(yǎng)其寫作興趣。教師和家長(zhǎng)要善于給孩子創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子用心觀察。例如，前文提到的親子同寫“觀察草莓系列日記”。一開始，孩子想要吃自己種的草莓，孩子的媽媽則敏銳地捕捉到這是培養(yǎng)孩子觀察能力和寫觀察日記的好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)給孩子買了幾株草莓，在草莓的生長(zhǎng)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察能力，并通過“親子同寫”激發(fā)孩子寫日記的興趣。還有，很多家長(zhǎng)給孩子養(yǎng)小烏龜?shù)?，這些都是指導(dǎo)孩子寫觀察日記的好素材。當(dāng)然，生活中的一草一木，花鳥蟲魚等都可以是孩子觀察的對(duì)象。正所謂：孩子并不缺少觀察的事物，缺少的是用心的指導(dǎo)！

3.讀書日記。讀書日記怎么寫？可以摘抄好的詞、句、段；可以寫一寫讀書的小心得，不一定很深刻，不一定很完整，但是一定是有感而發(fā)，從心底出發(fā)，語句真誠即可。

4.活動(dòng)日記。學(xué)生活動(dòng)是日記的重要內(nèi)容之一。家庭的活動(dòng)，例如家庭聚會(huì)、生日派對(duì)、旅游等。學(xué)?；顒?dòng)就更豐富多彩了：課堂的活動(dòng)、課間活動(dòng)和重大節(jié)日慶典活動(dòng)等。例如，在學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，老師及時(shí)抓住這樣的重要活動(dòng)，讓學(xué)生寫日記。

三、日記評(píng)價(jià)——多元記錄

日記評(píng)價(jià)不是單一的，而是多元的。

1.過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)。多樣的日記形式，多彩的日記內(nèi)容，再加之有趣的日記交流活動(dòng)更能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。

（1）日記交流活動(dòng)。在每節(jié)語文課的課前三分鐘，每一組的日記組長(zhǎng)會(huì)推薦組內(nèi)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的日記。這個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡。他們被組長(zhǎng)推薦上臺(tái)，在臺(tái)上讀著自己的日記，會(huì)有一種成就感。我發(fā)現(xiàn)自從有了這個(gè)活動(dòng)后，積極、認(rèn)真寫日記的學(xué)生增多了。

（2）日記展示活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)為孩子們?nèi)沼浗涣骱驼故咎峁┢脚_(tái)。在家長(zhǎng)會(huì)上，孩子和家長(zhǎng)可以進(jìn)行親子講故事、表演朗讀、展示日記等活動(dòng)。這些活動(dòng)很受家長(zhǎng)和孩子的歡迎。

（3）日記評(píng)比活動(dòng)。不定時(shí)地舉行日記評(píng)比活動(dòng)如“日記書寫小明星”“優(yōu)秀日記之星”“親子日記家庭”等，每項(xiàng)評(píng)比關(guān)注的是學(xué)生日記的不同方面。書寫方面——評(píng)比“日記書寫小明星”，日記內(nèi)容方面——評(píng)比“優(yōu)秀日記之星”，家長(zhǎng)指導(dǎo)方面——評(píng)比“親子日記家庭”等，這些評(píng)比活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性，還能有效地促進(jìn)“家校合力”，共同培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣。

2.自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。這種日記評(píng)價(jià)多元化集中體現(xiàn)在筆者專門設(shè)計(jì)的“學(xué)生日記本‘內(nèi)頁設(shè)計(jì)’”和“學(xué)生日記‘家校聯(lián)系卡’”上。如圖1所示：

圖1 學(xué)生的“日記本”內(nèi)頁（縮略圖）

學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生年齡小，難以作出語言評(píng)價(jià)，所以以打星為主。這種評(píng)價(jià)方式融合了圖標(biāo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)形式。

在“內(nèi)頁設(shè)計(jì)”“家校聯(lián)系卡”中，有一個(gè)“星星”圖標(biāo)選擇和“星指數(shù)參考值”。學(xué)生可以根據(jù)參考值給自己打星。統(tǒng)計(jì)“這段時(shí)間我寫的日記共（ ）則，我認(rèn)為寫得好的日記有（ ）則，（ ）月（ ）日的日記寫得最好。這則日記能獲得（ ）★。”從中融合自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：在“內(nèi)頁設(shè)計(jì)”中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生日記內(nèi)容的評(píng)價(jià)；“家校聯(lián)系卡”則側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。涵蓋孩子日記的書寫、態(tài)度、內(nèi)容等。例如，在學(xué)生的日記本中，家長(zhǎng)有寫下這樣的評(píng)語：“孩子，你很棒，自己寫出了這個(gè)故事！”“孩子，你要認(rèn)真書寫日記??！”“你懂得了記錄自己的生活，真好！”……一句句評(píng)語或鼓勵(lì)，或指導(dǎo)，或建議，言語中流淌著對(duì)孩子的關(guān)愛！

“家校聯(lián)系卡”中的評(píng)價(jià)側(cè)重于階段性和描述性評(píng)價(jià)。表格上提示“請(qǐng)根據(jù)階段日期從孩子日記的書寫、態(tài)度、內(nèi)容的選擇等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一階段的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)無需面面俱到，可以是一兩個(gè)方面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。”

教師評(píng)價(jià)：教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也融合“圖標(biāo)評(píng)價(jià)”“語言評(píng)價(jià)”“過程評(píng)價(jià)”等多元評(píng)價(jià)。老師可用圖標(biāo)來給孩子評(píng)價(jià)，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、笑臉，畫小紅旗，打五角星，圈劃優(yōu)美語句等。直觀形象的標(biāo)記，不僅給學(xué)生帶來情感上的滿足，還進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)如何監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的日記寫作。

除了列舉的過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)之外，形式上還有文字評(píng)價(jià)、圖標(biāo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性、融合性。任何評(píng)價(jià)都不是單一的，不同的評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生的不同需求。通過“家校合力”的有效探索，以多樣評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和方法入手，有效培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣。

綜上所述，家校合力可在三方面有效激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣：日記形式，靈活多樣；日記內(nèi)容，豐富多彩；日記評(píng)價(jià)，多元記錄。實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，家校合力效率更高，而且效果更好。