教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研究

何艷萍

摘要：教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校的生命線(xiàn)，使其不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系能夠確保中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展能力。本文主要是以教學(xué)診改為背景，對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議以進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，全面促進(jìn)教學(xué)診改背景下中職學(xué)校的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;中職學(xué)校;質(zhì)量監(jiān)控體系;構(gòu)建策略

1 引言

中職學(xué)校要在發(fā)展過(guò)程中要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的診斷與改進(jìn)，以確保確保教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展。隨著中職學(xué)校的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作顯得尤為重要，而由于各方面原因?qū)е缕滟|(zhì)量監(jiān)控體系存在的漏洞不斷增多，在很大程度上影響了中職學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)診改背景下，中職學(xué)校通過(guò)不斷進(jìn)行自我診斷和改進(jìn)，可以進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，為其教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供必要保障。

2 教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

2.1 缺乏有效的組織

在中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，僅有部分學(xué)校有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)部門(mén)，比如設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教研室、督導(dǎo)室等，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理，而很多學(xué)校則是由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，其組織力量薄弱，難以有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。教學(xué)診改背景下，對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作提出了重要要求，而現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置還不完善，其主體過(guò)于單一化，在作用發(fā)揮方面存在明顯的不足，使得很多中職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重視不足，將其視為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的流程性工作，沒(méi)有真正提上教學(xué)工作的日程中，因此使其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系流于形式化。

2.2 缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施過(guò)程中，必須要以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為前提和基礎(chǔ)，這也是教學(xué)診改的重要依據(jù)。但很多中職學(xué)校雖然制定了教學(xué)評(píng)價(jià)制度及相應(yīng)的體系，但其評(píng)價(jià)體系還相對(duì)落后，是不科學(xué)的，難以跟得上中職學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展需要，使其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系成為了擺設(shè)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，很多中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在應(yīng)用過(guò)程中僅限于對(duì)硬性指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于機(jī)械化，其結(jié)果也難以反映出客觀情況，因此降低了教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

2.3 教師的工作積極性難以得到有效提升

教師是中職學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要保障，很多中職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控主要是以學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)為主，而學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，技能考核占據(jù)絕對(duì)比重，這種監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式顯得過(guò)于單一化，難以客觀反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也不全面，學(xué)生期末成績(jī)幾乎成為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而受到諸多因素的影響，教師的教學(xué)質(zhì)量可能存在偏差，這種監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式影響了教師的積極性和主動(dòng)性，不利于中職學(xué)校的發(fā)展。

3 教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化組織保障

在教學(xué)診改背景下，中職學(xué)校應(yīng)該建立由學(xué)校、二級(jí)單位、專(zhuān)業(yè)課程組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織，成立教學(xué)診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)教學(xué)診改工作，同時(shí)要成立教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)和教學(xué)診改工作辦公室，對(duì)教學(xué)診改工作進(jìn)行事實(shí)和考核。而二級(jí)單位則要具體負(fù)責(zé)本級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管控，明確各部門(mén)的職責(zé)，專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人則要對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。通過(guò)強(qiáng)化組織保障能夠使得中職學(xué)校建立常態(tài)化的教學(xué)診改制度，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施。

3.2 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)督

傳統(tǒng)模式下中職學(xué)校主要是以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主，這種方式在實(shí)施過(guò)程中存在很多的弊端，因此要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督。中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變質(zhì)量評(píng)價(jià)為主的模式，重視評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)督方面的轉(zhuǎn)變，可以強(qiáng)化校企合作能力，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)性監(jiān)督，制定由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有序推進(jìn)教學(xué)診改工作，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)督相結(jié)合，以此提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性，為教學(xué)診改工作奠定基礎(chǔ)，也可以有效提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是中職學(xué)校教學(xué)診改工作的重要目標(biāo)。因此，中職學(xué)校要堅(jiān)持從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，重視在各關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的要求，中職學(xué)校要制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)控實(shí)施機(jī)構(gòu)，使其負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的日常運(yùn)作，并按照相應(yīng)的流程對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。另外，中職學(xué)校要完善教學(xué)診斷數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化、數(shù)據(jù)化和智能化，能夠快速找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成完善的教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建提供必要保障。

3.4 充分提升自我監(jiān)控的積極性

當(dāng)前，可以構(gòu)建以教育行政部門(mén)為指導(dǎo)，各中職學(xué)校自主參與的多元化、立體式教學(xué)診改體系，但除了行政部門(mén)的指導(dǎo)外，中職學(xué)校及內(nèi)部管理者的重視度和主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，在教學(xué)診改背景下，中職學(xué)校必須要加快構(gòu)建自主發(fā)展和自我監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全要素保障、全員參與、全程管理，逐步建立起多維度、多層面、全方位、立體式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以此確保中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作得以順利實(shí)施，充分滿(mǎn)足教學(xué)診改工作的要求，為中職學(xué)校的發(fā)展提供必要保障。

4 總結(jié)

如何有效提升教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校關(guān)注的重要問(wèn)題，在教學(xué)診改背景下，構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)中職學(xué)校而言顯得十分必要。目前，中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)方面還面臨很多的問(wèn)題，不符合教學(xué)診斷和改進(jìn)的要求，因此中職學(xué)校必須要充分遵循教學(xué)診改的要求，發(fā)揮各方合力，強(qiáng)化主動(dòng)性，通過(guò)構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控體系促進(jìn)中職學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：基于質(zhì)量提升中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)診改體系的構(gòu)建與實(shí)證研究? 編號(hào)：XJK20CZY102