初中英語教學中課堂導入的問題與對策

游玉祥 繆倩倩

摘要：初中英語教學課堂導入環(huán)節(jié)存在導入形式單一、導入重點偏離和導入時間冗長等問題，基于此，本文提出了導入方法多元化、導入目的明確化和導入內容簡潔化的教學對策。

關鍵詞：初中英語教學;課堂導入;問題;對策

1.關于課堂導入

導，就是“示之道途”，亦即“引路”之意，入，就是進入學習之門，故英語教學導入就是教師引導學生進入英語學習門徑的意思，即教師引導學生做好學習后續(xù)知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及學習期待、參與需要的一種教學行為。課堂導入是一堂課的開端，導入的成功或失敗將直接影響著一整節(jié)課的效果。課堂導入能夠為接下來的課堂奠定基礎，它是課前騷亂與課堂肅靜的分界線，是學生從課間休息時的嬉戲打鬧到上課鈴響后安靜下來的一個過渡轉換階段，更是幫助學生更快進入及投入課堂的有效手段。

2.初中英語教學課堂導入存在的問題

課堂導入就像是一場戲的序幕，為新課程的內容作出交代與提示，在一堂課中起著至關重要的作用。但是，現如今課堂導入在實際應用中還存在著以下幾個方面的問題。

2.1課堂導入形式單一

初中英語教師的教學任務繁重，課時緊張，經常會不重視課堂導入這一環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂導入過于單一。比如，有些教師始終以歌曲這一導入方法進行導入，而這單一的課堂導入會使得學生對課堂失去興趣，既不能及時調動學生學習的積極性和課堂的參與度，也不能使學生獲得新鮮感，增添學習的樂趣，課堂氛圍容易沉悶，這樣就會導致學生的學習效率不能得到有效的提高，也會使得教學質量達不到理想狀態(tài)。

2.2 課堂導入重點偏離

課堂導入就像是一道“開胃菜”，為之后新課程英語知識的汲取打下一定基礎。但是部分英語教師還未把握好課堂導入這一教學環(huán)節(jié)，沒能深入理解課堂導入，常常使得課堂導入偏離重點。比如，有些教師只是對新課程的幾句簡單介紹，有些教師只是播放一首與新課程毫無關系的英文歌。這些課堂導入不僅不能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有可能會對學生造成誤導，學生無法從這一環(huán)節(jié)中獲取有關新課程的信息，反而將重點放在與其他知識上。這不僅不利于學生積極性的激發(fā)，還對新課程知識的獲得造成影響。

2.3 課堂導入時間冗長

課堂導入這一環(huán)節(jié)的關鍵就是“導入”，而導入所需要關注的重點就在于“簡潔”。用簡潔的語言進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂的教學質量。但是有些教師卻并未對課堂導入環(huán)節(jié)有正確的認識和理解，在調查當中發(fā)現，部分英語教師過于看重課堂導入環(huán)節(jié)的教學方式，對該環(huán)節(jié)進行深入研究，添加了很多比較繁雜的英語知識，所采用的課堂導入方式也存在問題。過長的導入不僅沒有起到吸引學生注意，反而讓學生在課堂導入中受到過多其他知識的影響，使得理想中的課堂效果無法體現，英語教學質量得不到提高，也在一定程度上對學生的英語能力的提升起到阻礙。

3.初中英語教學課堂導入的對策

完整的課堂少不了課堂導入這一主要環(huán)節(jié)，而促進形成有效的課堂導入對于初中英語教學來說具有重要意義。有效的課堂導入具有激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意以及提高教學質量等作用，因此其對策的選擇對于解決課堂導入存在的問題具有不容忽視的作用。

3.1 導入方法多元化

課堂導入的方法應各式各樣，教師若在英語課堂使用單一的課堂導入，導入的作用則會變小。因此課堂導入方法要多元化，讓學生對每一節(jié)課都有新鮮感。導入的方法有很多，其中包括問答導入法、歌曲導入法和故事導入法等等。

問答法是最普遍的導入方法，它主要是通過教師口頭語言進行提問導入。在新課授課前向學生提出一系列與本節(jié)課相關的問題，通過這樣的提問，引出本節(jié)課新授課程的內容。

歌曲導入法是教師在課前播放一段與本節(jié)課內容相關的音樂，創(chuàng)設一種情景，能夠激發(fā)感染學生的情緒的方法。以七年級下冊unit5英語教學中所涉及話題“Why do you like pandas？”為例，可以在導入的時候播放與動物相關的歌曲，讓學生在聽音樂的過程中全身心地進入課堂中，再讓學生分析其中的內容，這樣有利于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。

故事導入法是教師借助一到兩個學生感興趣的小故事導入新課內容，引起學生的好奇心，加深學生對文本內容理解的方法。

3.2 導入目的明確化

教學活動應是一種有計劃且有目的的認識活動，要想達到教學活動中所期望的目的，就必須削減教學中的隨意性，對教學過程進行科學且合理的設計。而課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，更要有明確的目的，若導入的目的沒有明確化，課堂導入則會沒辦法實現它的目的，與重點發(fā)生偏離。導入的方式和類型都不能只顧形式新穎而忽視設計內容，設計時需要按照教學任務和教學目的，圍繞教學重點進行設計。設計的導入內容要與教學重點內容構成有機的內在聯系，不可與教學內容相脫離，還要根據不同學生的不同狀況進行設計。因此導入目的應明確化，這樣有利于學生對重點知識的掌握。

3.3 導入內容簡潔化

課堂導入需要遵循簡潔性原則。一堂課的時間只有45分鐘，若課堂導入時間過長，那么真正剩余講解新課程內容的時間則會不夠。因此課堂導入要簡潔，不能喧賓奪主，要盡可能在最短時間內最大限度發(fā)揮課堂導入的作用，使得學生在老師引導下快速進入學習狀態(tài)。在外研版新標準 12 冊中出現一個談論中秋節(jié)的話題，山東青島一位教師只在 PPT 上畫了個大大的圓讓學生猜測 Whats it？ 學生猜到的有 moon cake，table，plate，family，mid - autumn festival 等等，一個簡單的圓激發(fā)了孩子所有的熱情，老師也并沒有給出答案，而是和學生熱烈的討論中秋節(jié)的話題，整個導入部分不足五分鐘卻是整堂課的靈魂，是一個頗具匠心但又十分簡潔的課堂導入?？偠灾n堂導入要遵循這些原則，才能更好地發(fā)揮課堂導入的效果，有效地提高課堂教學效率。

4.結語

有效的課堂導入是提高初中英語教學質量的的重要手段。為解決當下初中英語教學課堂導入中存在的問題，課堂導入應遵循方法多元化、目的明確化、內容簡潔化的教學策略，從而最大程度發(fā)揮課堂導入在整節(jié)課的作用。

參考文獻

[1]頡瑞虎.初中英語課堂導入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對策研究[J].學周刊，2020（29）：37-38.

[2]李璐.談英語教學中課堂導入的原則與方法[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（01）：47-48.