智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

趙曉娟

摘要：時代在改變，教育必然也會跟著變。隨著教育改革的不斷深化，提倡學(xué)校施行素質(zhì)教育的呼聲越來越高，所謂的綜合素質(zhì)教育其實就是讓學(xué)生的德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展，那么相應(yīng)的，綜合素質(zhì)評價指的就是對學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)發(fā)展情況的考查、記錄和分析過程，其目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國教育仍處于以分?jǐn)?shù)評價學(xué)習(xí)效果的階段，對綜合素質(zhì)的考查存在誤解，由于每個學(xué)生的天分、興趣、性格的不同，若是過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)很容易造成教育的不公平和不合理、抑制學(xué)生的個性化發(fā)展，在一定程度上違背了素質(zhì)教育教學(xué)理念。本文以智慧校園環(huán)境的巨大優(yōu)勢為引子對智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價機制進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：智慧校園 ;小學(xué)生 ;綜合素質(zhì)評價

引言：2014年，教育部頒布了一系列關(guān)于教育評價的重大改革措施——《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，該意見表明綜合素質(zhì)評價不再是單方面地從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，而是對在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展程度的考察，通過改變學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變我國多年來傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹饕罁?jù)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)能力較弱、知識認(rèn)識比較淺薄，接觸的事物比較少，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好時期。傳統(tǒng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價缺乏過程化評價甚至過于片面化，今天我們就一起來談一談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價可以從哪幾個方面展開以及智慧校園對新型的過程化評價有怎樣的優(yōu)勢。

1.智慧校園的涵義

1.1智慧校園概念

自從2008年IBM提出“智慧地球”之后，“智慧”一詞就被賦予了多重含義，也成為了現(xiàn)代人關(guān)注的熱點問題，“智慧地球”、“智慧城市”、“智慧醫(yī)院”、“智慧校園”等概念被相繼提出。那么“智慧校園”這一概念是如何產(chǎn)生的，它的含義又究竟是什么呢？這一概念是2010年由宗平教授首次提出，他認(rèn)為智慧校園就是指在校園充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)各種系統(tǒng)的自動化，他在《智慧校園設(shè)計方法的研究》一文中詳細(xì)研究了智慧校園的建設(shè)思路、建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)和所需要的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施，除此之外，還給出了智慧校園的三大特征：其一是在全面提供智能感知和綜合信息服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，提供個性化的師生服務(wù);其二是實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋和信息共享;其三是通過智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供學(xué)校與世界交流互動的渠道，讓學(xué)校與世界接軌。

也有一些其他的教育者對智慧校園進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)為智慧校園是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人、設(shè)備、環(huán)境、資源和社會因素進(jìn)行有機整合的一種特殊的校園系統(tǒng)。無論是哪一種學(xué)術(shù)或觀點，公認(rèn)的是智慧校園需要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托。例如黃榮懷曾在論文中寫到智慧校園是一種在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、互通和全面智能感知的物理環(huán)境下，面向師生智能提供個性化服務(wù)，智能識別學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行為數(shù)據(jù)來支撐教學(xué)過程的分析、評價和智能決策的教育環(huán)境和生活環(huán)境。在我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，我國教育界將教育信息化提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，由此便可看出，智慧校園的建設(shè)必定會受到國家的強烈重視，其發(fā)展前景非常廣闊。

1.2智慧校園環(huán)境

要建設(shè)智慧校園，首先就得建立一個系統(tǒng)化的智慧校園環(huán)境。由于智慧校園環(huán)境比較復(fù)雜，所以我們可以將它細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設(shè)三個方面。通過這三個系統(tǒng)的建設(shè)可以全方位的觀測到并收集下綜合素質(zhì)評價所需要的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的考勤打卡、作業(yè)完成情況和學(xué)業(yè)考試成績等，這樣一來不僅提高了學(xué)生評價的質(zhì)量，還大大減少了教師的工作量。

建設(shè)智慧校園從三方面分工合作。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要實現(xiàn)的目標(biāo)是使校園無線網(wǎng)全覆蓋和數(shù)據(jù)共享，建設(shè)這個網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施只需要服務(wù)器、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)設(shè)備等硬件設(shè)備。第二，智慧教室建設(shè)指的就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，其實很多學(xué)校的教室早就應(yīng)用了多媒體技術(shù)，只不過很多都連不了網(wǎng)絡(luò)，所以教師上課時只能將其需要的教學(xué)資源先保存在U盤里面，雖然也能實現(xiàn)教學(xué)目的，但是對于教學(xué)資源的收集就有了很多局限性。第三個就是智能感知系統(tǒng)，智能感知系統(tǒng)包括校園一卡通的建設(shè)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、各種體育設(shè)備傳感器監(jiān)測系統(tǒng)。通過校園一卡通的構(gòu)建能夠?qū)崟r監(jiān)控校園門禁，可以收集學(xué)生的出勤信息，還可以對進(jìn)出校園的車輛進(jìn)行自動收費，此外，還可以隨時監(jiān)測學(xué)生的生活信息（包括超市購物、食堂消費等）。視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以全面掌控校園安全數(shù)據(jù)，有利于從教者對學(xué)生和校園安全的管理。體育設(shè)備傳感器監(jiān)測系統(tǒng)可以在學(xué)生的體育鍛煉中自動采集學(xué)生鍛煉信息，實時的收集學(xué)生身體健康程度的數(shù)據(jù)。

2.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制是粗糙的、單一的，在智慧校園環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價可以通過采集客觀評價數(shù)據(jù)來實施，傳統(tǒng)教育教學(xué)由于缺少相應(yīng)的采集數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者說該技術(shù)還未成熟導(dǎo)致教師只能通過機械的學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的好壞，這樣評價的結(jié)果往往是不公正、不合理且過于片面的，而智慧校園恰好解決了這一癥結(jié)。通過實地考察和實踐應(yīng)用，我們可以將智慧校園能夠采集的學(xué)業(yè)水平評價數(shù)據(jù)總結(jié)為以下五個方面。

2.1小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績包括期中、期末以及平時單元檢測成績共同組成，為減少系統(tǒng)誤差以及減少老師的工作量，學(xué)業(yè)水平成績可以采用網(wǎng)評網(wǎng)測的方式進(jìn)行，然后教師可以根據(jù)“網(wǎng)評網(wǎng)測”閱卷系統(tǒng)完成學(xué)生的數(shù)據(jù)采集，此外，教師還可以借助教師教學(xué)輔助系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)采集，簡單來說實際這是一種半手動的閱卷方式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點建設(shè)教師教學(xué)輔助系統(tǒng)。

2.2課堂的出勤率

小學(xué)課堂出勤率主要靠老師的簽到數(shù)據(jù)，在智慧校園環(huán)境下，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以點到為主的簽到方式，利用信息技術(shù)輔助考勤，這可以采用刷卡或者人臉識別的方式來完成。這種簽到平臺的建設(shè)所花經(jīng)費不會很高，學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的需求選擇適合的簽到方式。

2.3學(xué)生課堂表現(xiàn)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的核心部分，學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，因為素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才而不僅僅是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。在智慧校園的構(gòu)建設(shè)想中，對課堂表現(xiàn)的數(shù)據(jù)采集要借助智慧教室來實現(xiàn)，在智慧課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方法，將綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建智慧課堂可以從這幾點來做：客觀記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，合理設(shè)計課堂計劃，適時對學(xué)生進(jìn)行隨堂測。其中，隨堂測可以實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生對課堂知識的掌握情況適度調(diào)整教學(xué)速度，讓學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面，隨堂測還可以計入學(xué)生成績提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師可以根據(jù)隨堂測的測試結(jié)果分析學(xué)生的知識薄弱點，并及時為他們查漏補缺。

2.4學(xué)生作業(yè)完成情況

作業(yè)完成情況包含兩個意思，第一個是學(xué)生是否能夠完成作業(yè)，第二個是作業(yè)的正確率。在智慧校園環(huán)境下，教師可以不必像以前一樣靠自己一個一個地批閱，而是利用教師教學(xué)輔助系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和改正。教師可以在該系統(tǒng)上完成作業(yè)布置，并設(shè)置作業(yè)提交的截止時間和答案顯示，一方面督促學(xué)生及時完成作業(yè)，另一方面答案顯示幫助學(xué)生在課后對知識進(jìn)行查漏補缺。完成批改之后，數(shù)據(jù)自動錄入教師教學(xué)系統(tǒng)并計入學(xué)生綜合成績。

2.5小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的測評要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究與實踐創(chuàng)新能力等幾個方面來評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為學(xué)生對新事物的好奇，，學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)學(xué)習(xí)欲望一般都比較強。學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思總結(jié)能力。學(xué)習(xí)探究能力的高低取決于學(xué)生是否能進(jìn)行獨立思考。而創(chuàng)新實踐能力則表現(xiàn)在學(xué)生擁有豐富的想象力和動手操作能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評主要依靠智能教學(xué)系統(tǒng)來收集數(shù)據(jù)。

3.學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)與獎勵

在智慧校園環(huán)境下，學(xué)校教師教學(xué)輔助系統(tǒng)中設(shè)置了比賽模塊，學(xué)校、教師在平臺上發(fā)布比賽信息，學(xué)生可以直接在系統(tǒng)上報名，比賽結(jié)束后該系統(tǒng)可自動核算學(xué)生的比賽成績并發(fā)布學(xué)生獲獎情況，根據(jù)學(xué)校計分方法加入綜合素質(zhì)評價成績中去。每個學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)并獎勵優(yōu)秀學(xué)生，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語：綜上所述，智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要依托于教師對學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的數(shù)據(jù)的采集，這些數(shù)據(jù)主要包括小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績、課堂的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最后小學(xué)教師要通過對這些數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平作出科學(xué)、合理的評價。由于智慧校園具有系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)，所以這些原本十分難收集的過程化數(shù)據(jù)在智慧校園環(huán)境下變得簡單且容易收集，大大減輕了小學(xué)教師的工作量，同時也提高了他們的工作效率。充分發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中過程性評價的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)評價的改革進(jìn)程。

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