高中英語口語教學(xué)存在的問題及對策

羅鑫

摘 要：根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017），該標(biāo)準(zhǔn)要求在高中階段培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言意識和英語口感，有效地使用口語和書面語表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流，而現(xiàn)實(shí)情況中高中的英語口語教學(xué)還存在諸多不足，離課程標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如何提高高中生英語口語交際能力是不容忽視的一個(gè)問題，也是高中英語教師需要共同解決的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：英語口語;口語教學(xué);高中

一、引言

隨著世界的不斷發(fā)展，文化交流日益增多，國外的外語教學(xué)極其重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。1986年秋，我國教育部頒布了經(jīng)過修訂的《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》，這是我國中學(xué)英語教學(xué)第一次開始注重交際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后所具備的語言能力?？谡Z交際能力不僅是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，還是學(xué)生提高自身競爭力的需要。但就萬州某中學(xué)為例來看，高中的口語教學(xué)還存在許多問題。簡而言之，該中學(xué)高中生目前的口語交際能力還不能滿足日常生活的需要、學(xué)習(xí)交流的需要，離我們的高中英語教學(xué)大綱存在一定差距。本篇文章主要從以萬州某中學(xué)為例分析影響高中生口語水平的因素及對策這兩個(gè)方面來進(jìn)行具體闡述。

二、影響高中生口語水平的因素——以萬州某中學(xué)為例

隨著世界的國際化發(fā)展，我們在日常生活中不免會碰到外國友人，而高中生是否能夠與外國友人流利得交流呢？答案是不確定的。根據(jù)萬州某中學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)影響高中生口語水平有以下因素：應(yīng)試教育、心理因素、口語環(huán)境、教學(xué)模式等。

（一）應(yīng)試教育

雖然我國一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)試教育的方式也一直被詬病，但是在激烈的升學(xué)壓力中，應(yīng)試教育依舊存在。就萬州某中學(xué)而言，教師在高年級部分都圍繞分?jǐn)?shù)為主。口語在高考中是不記分?jǐn)?shù)的，教師更多的會關(guān)注學(xué)生的寫作跟聽力方面，很多老師不注重甚至忽略掉學(xué)生的口語能力。

（二）羞怯因素

根據(jù)萬州某中學(xué)的高中生來看，有的同學(xué)是屬于英語基礎(chǔ)薄弱，不敢在課堂上回答問題是怕出錯(cuò)，引得同學(xué)嘲笑;有的同學(xué)英語卷面成績非常優(yōu)秀，但是口語表達(dá)能力比較弱，對英語相關(guān)的發(fā)音規(guī)則了解得也較少，所以在課堂表達(dá)的次數(shù)微乎其微，只有在被老師抽問的情況下，才被迫用英語回答問題;而有一些同學(xué)是個(gè)人性格原因，特別是處于青春期的女同學(xué)，比較害羞，也不太喜歡運(yùn)用英語口語交際。

（三）口語環(huán)境

對于母語是非英語的我們國家來說，口語環(huán)境自然地要相對弱一些，我們自身會受到母語的影響，沒有那么強(qiáng)的語言氛圍。雖然在課堂上偶爾會有練習(xí)口語的時(shí)間，校園還有英語角，但真正利用起來的人也很少。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生本身也不是特別重視口語交際能力。

（四）教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師以教授詞匯和語法為主，開展口語訓(xùn)練的機(jī)會很少。在課堂上，一些教師為了節(jié)約時(shí)間，趕教學(xué)進(jìn)度，選擇以中文教學(xué)為主，不能創(chuàng)造全英文環(huán)境。如果教師都不注重口語，那學(xué)生更不會注重鍛煉口語能力。

三、改進(jìn)高中生口語教學(xué)的對策

（一）打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念

作為一名高中教師，要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，切記唯分?jǐn)?shù)論。在教學(xué)過程中要進(jìn)一步改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，除了講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以外，還要加強(qiáng)對英語口語的重視程度，在英語課堂上盡可能多的創(chuàng)設(shè)口語交流的機(jī)會，利用課堂互動(dòng)逐漸提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的口語交際能力。讓學(xué)生明白學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是書面成績優(yōu)秀，也不能忽視口語的表達(dá)，把練好英語口語作為一個(gè)學(xué)好英語的一個(gè)重要指標(biāo)。

（二）克服羞怯因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲

針對學(xué)生不善于口語交際能力的問題，首先要解決學(xué)生語音規(guī)則的相關(guān)問題，把基礎(chǔ)問題解決了，學(xué)生才敢于發(fā)聲;對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)更要多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加積極地說英語;對于自身膽小或者害羞的同學(xué)，教師應(yīng)該多用言語或者肢體動(dòng)作多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)她們運(yùn)用口語。最后找同學(xué)們比較感興趣的話題，讓大家積極參與，激勵(lì)大家運(yùn)用口語交際的自信心。要從多方面、多角度的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切可進(jìn)行的口語活動(dòng)。

（三）了解英美文化，創(chuàng)造語言環(huán)境

由于應(yīng)試教育，同學(xué)們會更注重于刷題，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的英美文化背景知識，加深對英美文化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展?，F(xiàn)時(shí)我們?nèi)鄙倥c外國友人直接對話交流的機(jī)會，我們要充分利用現(xiàn)有的條件，發(fā)揮課堂教學(xué)作用，使用英語組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境。還要把課堂訓(xùn)練與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)辦多個(gè)英語角，舉行英語晚會等。

（四）運(yùn)用全英文教學(xué)，改善教學(xué)模式

教師在上課時(shí)盡量采用英語來組織教學(xué)，用英語求解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，只有在必要的時(shí)候適當(dāng)運(yùn)用中文。這樣的處理方式學(xué)生可以有更多的機(jī)會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件?？谡Z教學(xué)應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括用英語介紹課文內(nèi)容，解釋生詞和難句，語言知識的歸納和總結(jié)。老師充分用英文引領(lǐng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鍛煉他們的英語交際能力。

總之，高中的英語口語教學(xué)離我們的課程總目標(biāo)還有很長一段路要走，培養(yǎng)高中生的英語口語表達(dá)能力，既要打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，幫助學(xué)生克服羞怯心理，還要了解英美文化，創(chuàng)造語言環(huán)境，改善教學(xué)模式。英語口語能力并非一朝一夕就能提高，它需要老師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，英語口語教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。英語口語教學(xué)是是每一個(gè)英語教育工作者必須關(guān)注的問題。徹底杜絕如今“啞巴式英語”的現(xiàn)象，以英語口語能力的提高從而推動(dòng)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

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