淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提升策略

吳學(xué)芬

摘 要：我國(guó)的人才培養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重要模式，而小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，更是重中之重。在核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也需要進(jìn)行改變和優(yōu)化，以學(xué)生的素質(zhì)能力為目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓核心素養(yǎng)與教學(xué)思想緊密結(jié)合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;提升策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能只停留在表面的認(rèn)識(shí)和記憶層面，而不能從根本上理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，因此，必須進(jìn)行深入的探究。因此教師應(yīng)該設(shè)法從多角度出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)性和能力為基礎(chǔ)，適時(shí)改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，從而更大限度地提升課堂效率。

一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提前了解新知

學(xué)生的自學(xué)能力很大程度上是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的好奇心以及對(duì)某一知識(shí)的探討能力，那么教師如果經(jīng)常給學(xué)生出一些新的知識(shí)，讓學(xué)生自己去研究和學(xué)習(xí)，可以在最大程度上提高學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的探討能力。建議教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)章節(jié)的新的知識(shí)，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主先去探索新的知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行講解新的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己探討的結(jié)果與教師他講的結(jié)果是一樣的，那么學(xué)生在課堂上不僅會(huì)學(xué)到教師講到新的知識(shí)也會(huì)具有成就感和滿足感，這樣也可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以及對(duì)自我的肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生在自主預(yù)習(xí)新知的時(shí)候并不能理解，那么學(xué)生在上課的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真聆聽(tīng)教師講的知識(shí)，以保證預(yù)習(xí)沒(méi)有弄懂的知識(shí)，能夠在教師講的時(shí)候弄懂，學(xué)生具有針對(duì)性的聽(tīng)課，對(duì)于課堂的效率也是有較大的提升。

例如，教師在教學(xué)元"公頃和平方千米"時(shí)，教師可以在讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知的同時(shí)主動(dòng)思考這些單位與之前的單位有什么關(guān)系。并且提出預(yù)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都能舉例說(shuō)明這一單位所對(duì)應(yīng)的生活中的場(chǎng)景面積大概是多大。那么學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新的知識(shí)，就會(huì)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去了解這些單位與以前學(xué)的單位有什么關(guān)系，并且會(huì)主動(dòng)去思考這些單位與現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西的面積是差不多的，這非常有助于學(xué)生理解新的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景的過(guò)程中，也需要對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題的探討，都需要做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，都可以具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且在整合學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，教師也能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)措施與學(xué)生進(jìn)行合理的探討和分析，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要對(duì)于相關(guān)的教學(xué)理論都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用和落實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂中才能夠與學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)科問(wèn)題的探索，所以教師在理解學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)情況的時(shí)候，都可以將相關(guān)的教學(xué)情境與學(xué)生進(jìn)行良好的分析和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)"位置與方向（二）"這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在物體的教學(xué)物質(zhì)的發(fā)展與變化，在與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的情境，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)思考和探索的時(shí)候，才能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化的運(yùn)用，都與學(xué)生有著良好的教學(xué)探究，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，都可以在現(xiàn)實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)的角度中，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)有效性的措施，都與之進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)對(duì)比，關(guān)于學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的解讀，教師都會(huì)有著良好的學(xué)習(xí)變化的發(fā)展。

三、開展小組教學(xué)，提升合作能力

小組教學(xué)使學(xué)生合作能力展現(xiàn)以及運(yùn)用最多的教學(xué)方法，教師通過(guò)小組教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生非?？焖俚娜谌氲郊w當(dāng)中，并且在一起攻克同一個(gè)難題的時(shí)候，小組教學(xué)可以兼顧到每一個(gè)同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。尤其是對(duì)于一些能力較差的同學(xué)，在小組教學(xué)當(dāng)中其他的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的不足，那么會(huì)考慮到這是一個(gè)集體盡快幫助不足的同學(xué)將能力補(bǔ)充上來(lái)，學(xué)習(xí)會(huì)新的知識(shí)，這時(shí)候合作能力以及幫助同學(xué)的能力就得到最大化的發(fā)揮，對(duì)于同學(xué)之后的學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的發(fā)展。

例如，教師在講到"簡(jiǎn)易方程"這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組教學(xué)，給每組同學(xué)出一道題目，要求每一組同學(xué)的每個(gè)同學(xué)都必須會(huì)解決這道方程的題目才能算小組達(dá)標(biāo)。那么教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的組會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)能夠非?？焖俚慕鉀Q方程，但是其他組的同學(xué)不能很快解決方程，所以為了集體的榮譽(yù)，一般能夠快速解決方程題目的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助不能快速解決題目的同學(xué)，這個(gè)時(shí)候不管是對(duì)于那些幫助其他同學(xué)的同學(xué)，還是被幫助的同學(xué)，他們都可以在小組中獲得自己的定位，并且學(xué)到知識(shí)，這就是自學(xué)能力的體現(xiàn)。最后教師在說(shuō)每一組隨機(jī)抽取一個(gè)同學(xué)上來(lái)講解或者寫題，那么每個(gè)小組的人都會(huì)非常緊張，因?yàn)檎l(shuí)都有可能是被抽到的那一個(gè)同學(xué)，對(duì)于小組中其他學(xué)得不夠好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就會(huì)努力跟上其他組員的節(jié)奏，爭(zhēng)取不讓組員丟分，所以這就是合作能力的體現(xiàn)。

四、采用游戲教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)兒童由于年齡小，身體素質(zhì)較好，一般不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)，游戲式的教學(xué)更適合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，能有效吸引他們的好奇心，提高他們的主動(dòng)參與。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、基本需要有全面、深入、細(xì)致的了解，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出游戲性的活動(dòng)內(nèi)容和形式，保證游戲有一定的教育意義，使學(xué)生能廣泛地參與到游戲的過(guò)程中，放松自己，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在講授"角的度量"這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更廣泛地參與，筆者將游戲與教學(xué)相結(jié)合。課程開始前，我給同學(xué)們布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是每人準(zhǔn)備一套測(cè)角儀，然后，筆者再給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張a4紙，在a4紙上寫上不同尺寸的角，然后，我就把時(shí)間交給同學(xué)們，讓他們把比一比哪個(gè)同學(xué)將角準(zhǔn)確的尺寸測(cè)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)角測(cè)量，待學(xué)生測(cè)量完畢，筆者再讓學(xué)生報(bào)告自己的成績(jī)。通過(guò)這種方式，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)游戲式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。

總之，多樣化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)施符合新課程改革的目標(biāo)和要求，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)情為本，通過(guò)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開展，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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