小學語文起步作文教學質(zhì)量的有效教學策略探究

唐艷秋

摘要：小學語文作文的起步教學是語文寫作訓練的正式開始，對學生未來寫作能力的發(fā)展具有無比重要的意義。萬丈高樓平地起，如果這一時段沒有構(gòu)筑起堅實的語文寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)起良好的寫作興趣，學生未來的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)必然舉步維艱。對此，小學語文教師必須要確立作文起步教學的重要性，以構(gòu)筑寫作基礎(chǔ)，進行寫作糾錯，培養(yǎng)寫作興趣為這一時期的主要目標，努力培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的語文寫作能力。在實踐過程中，教師必須將寫作興趣的培養(yǎng)與維護作為教學總的原則，在這一原則的指導下，有效開展仿寫改寫實踐、主題作文練習、寫作糾錯實踐等的作文寫作教學，實現(xiàn)起步作文教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;起步作文;教學質(zhì)量

起步階段的作文教學不僅具有重要的教學地位，而且也是對教師作文教學能力的一次考驗。從事語文寫作教學并不難，難的是如何讓學生理解教學，將教師傳授的寫作技巧運用到自身實踐中，這與有效的作文教學策略是分不開的。尤其是起步作文教學階段，教師更是要讓學生理解教學內(nèi)容，由于這一階段是作文寫作的起始，學生與教師的溝通難免會出現(xiàn)許多的問題，教師教學的適應(yīng)性也不高。這一時段，教師的教學重心要放在對寫作教學的調(diào)整中，探索出適合起步作文教學階段的教學方法，減少師生教學中的溝通問題。

一、以點到面，逐步提升

學生初學作文寫作，教師不應(yīng)該一開始就讓學生從事整篇文本的寫作，而最好將這些文本拆分成幾個部分讓學生進行寫作實踐。同時，在日常的閱讀教學中，利用閱讀文本中的句子讓學生進行仿寫實踐。初期的作文寫作教學一定要注重積累，由點到面，由句子到段落，由段落到整篇文本。在實踐教學中，教師可以利用教學中隨時遇到的好詞好句，讓學生進行仿寫;也可以利用專門的寫作練習實踐，讓學生寫短文本，減少字數(shù)要求，讓其從中練習謀篇布局的能力;還可以利用閱讀文本，讓學生進行改寫模仿、續(xù)寫模仿，從而積累其文本構(gòu)思能力與語言表達能力。

以部編版小學三年級語文教學的短文本寫作練習為例。教師在教學閱讀文本的過程中，應(yīng)該讓學生仿照閱讀文本中的好詞好句進行造句練習，如在《秋天的雨》的教學中，利用文本讓學生進行景物描寫的仿寫實踐。同時，教師在以“續(xù)寫故事”為教學主題進行寫作教學中，為學生減少了寫作練習字數(shù)，而把重點放在寫作構(gòu)思的訓練上。這樣的方式讓學生在一節(jié)寫作課中接觸了幾個不同的寫作主題，進行了幾個不同短文本寫作，有力地鍛煉了其基礎(chǔ)寫作能力。

二、利用主題，提升興趣

利用能夠引發(fā)學生興趣的寫作主題，來推進起步作文教學階段的寫作教學是非常有必要的。學生在起步作文的學習階段，對寫作主題是很依賴的。能夠引發(fā)其興趣的寫作主題往往能夠激發(fā)起寫作興趣，讓其在寫作中發(fā)揮地更好，從而逐步培養(yǎng)其寫作能力。起步階段的作文教學中，教師一定要注意寫作主題的選擇，避免選擇偏離學生生活實踐、超出學生認知能力的主題。有選擇的主題并不意味著限制學生寫作的范圍，在滿足上述條件的基礎(chǔ)上，教師還可以利用自己的語言描述讓學生對寫作主題產(chǎn)生興趣。

以部編版小學三年級語文中“看圖畫，寫一寫”的作文寫作實踐為例?？磮D寫作文的形式非常有利于引發(fā)學生的興趣，教師可以憑借選擇多種不同類型的圖畫讓學生觀察，并讓其發(fā)揮想象力展開聯(lián)想。在這樣的習作練習中，教師可以加入對圖畫內(nèi)容的解讀，注重多角度分析圖畫，給與學生啟發(fā)，從而讓學生寫出不一樣的內(nèi)容。

三、寫作糾錯，反思進步

對于起步階段的作文教學實踐來說，重要的一個環(huán)節(jié)是讓學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題，進而改正，避免把這些問題越積越多，影響其未來的寫作能力發(fā)展。這一過程中，教師可以利用兩種不同的糾錯方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫作問題。首先，教師可以讓學生對自己的寫作進行自查，從而發(fā)現(xiàn)其中的造句失誤、用詞失誤;其次，教師可以讓學生進行作文互查，利用不同學生看待作文不同角度，發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而減少學生起步階段的作文失誤。

以部編版小學四年級語文中的“寫觀察日記”的寫作糾錯實踐為例。在學生完成寫作后，教師并沒有第一時間讓學生將作文上交，而是讓學生將其作文互換?；Q之后，讓其他學生對自身的文本進行糾錯。在糾錯完成之后，學生再將文本互換回來，同時記錄下自己出現(xiàn)問題的地方，并根據(jù)其他同學給出的修改意見進行修改。最后，教師再將學生修改后的文本收集起來，進行最后的批改。

綜上所述，小學語文起步作文的教學具有非常重要的奠基作用，其是學生未來寫作能力發(fā)展的基石，一旦這一時期產(chǎn)生的問題不能得到迅速解決，學生的未來寫作能力發(fā)展便可能舉步維艱。在起步作文教學實踐中，教師應(yīng)該要特別注意學生興趣的維持，通過合適的寫作主題選擇，寫作前的語言導入等的形式，實現(xiàn)對學生寫作興趣的保護。

參考文獻：

[1]高彩庭.新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（09）：7.

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